從聽說讀寫四個方面激發高中生的英語學習興趣

賈軍艷

摘 要：激發學生的學習興趣有助于促進學生提高學習效率，是重要的教學方法之一。筆者認為高中英語教師應注重從聽、說、讀、寫四個方面入手，采用靈活多變的方式來激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞：高中英語；學習興趣；聽說讀寫

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-081-01

一、激發高中生英語學習興趣的重要性

興趣不僅是學生學習的誘導因素，而且是提高學生學習效率的動力之一。在整個學習過程中，學習興趣發揮著極其重要的作用。對于自己感興趣的科目，學生會以輕松愉快的心情積極主動的去學。而現今，許多高中生學習英語的興趣不濃，他們不喜歡、不愿、甚至是害怕學習英語，聽見英語就頭痛，說起英語就反感，讀到英語就結巴，寫著英語就胡編。對于高中英語教師來說，激發學生英語學習興趣是一件十分重要的事。

二、如何從聽說讀寫四個方面激發高中生的英語學習興趣

高中生學習英語主要是進行聽、說、讀、寫四方面的訓練，因此，教師應從這四個方面著手，根據各自的不同特點，運用多種方式來培養學生學習英語的興趣。

1、聽力方面

在組織教學方面，教師應因材施教，因人而異，為不同能力的學生制定不同的聽力目標，使教學具有層次性的，以提高學生的自信心，激發學生的學習興趣。

教師應深入了解本班學生，掌握學生的學習特點。在此基礎上，對差生、中等生、優等生分配不同的聽力任務，進行基礎型、綜合型、難度型的分層次聽力教學。對于差生，教師應制定以聽懂大意為主的目標，使他們“聽到”。這樣既可以避免他們因無法完成有難度的任務而不去聽、怕聽、不愿聽，又能調動學生的積極性，提高其自信心，激發學習興趣。而對于中等生，教師應布置鞏固知識的綜合型任務，讓他們“聽懂”，以滿足他們的學習欲望，增加他們的學習興趣。教師應給優等生制定有助于提升能力的難度型任務，讓他們“聽透”，以達到優等生對于運用能力的高要求，增加其學習興趣。例如，高一人教新課標版必修一Unit5 Nelson Mandela-a Modern Hero中 Listening是關于Elias為什么會加入ANC Youth League的敘述。（1）教師可以有針對性的讓差生完生練習（2）了解內容大意；而讓中等生側重完生練習（3）比較南非黑人與白人在生活和工作方面的差別；對于優等生，則以完成練習4為主，討論如何看待Elias加入ANC Youth League的決定，如果自己面臨同樣的情況會怎么做。

2、口語方面

教師應不斷鼓勵學生大膽開口，發揮創造力，通過講故事、分組辯論、情景表演、發表意見、簡短演講等多種方式，在輕松活潑的氛圍中自由地表達自己的思想和感情。

一方面，由于口語表達無文字可看的特殊性，許多學生不知從何說起，情緒過度緊張，無法恰當的表達意思。這時，教師應耐心地給予鼓勵和肯定，增強學生的信心，讓學生在輕松愉快的氛圍下自由地表達想法，激發學生的興趣。在此過程中，教師應準確定位自己的作用，放重心在組織、引導、聆聽等方面，切勿過多地指出學生口頭表達中的錯誤，以免打擊學生的積極性。

另一方面，教師應該通過講故事、分組辯論、情景表演、發表意見、簡短演講等多種方式創設多種真實情景，喚起學生的表現欲，增加學生的興趣。例如，高一人教新課標版必修二Unit1 Reading中Comprehending練習3關于是否有必要重建像圓明園這樣的建筑的口語訓練。教師可以把學生分為支持與反對兩方進行辯論，使全班同學都參與其中，這樣既能增加課堂氣氛，調動學生的學習熱情，又能鍛煉學生的表達能力及邏輯思維能力。

3、閱讀方面

閱讀不僅是學生獲取語言和文化知識的主要方式，也是高中英語教學的重點。巧妙得當的導入能激發學生的閱讀興趣，提高學生學習文章的效率。因此，教師應結合各個單元文章的特點，靈活運用提問、播放錄像、圖片展示、談論相關話題、即興表演等方式來導入文章的閱讀。例如，在上高一人教新課標版必修二Unit5 Music Reading時，考慮到文章介紹的是門基樂隊的成長過程，教師可先播放樂隊的一首歌I′m a Believer給學生聽，讓他們親耳感受一下樂隊的風格特點，加深對于文章的理解，亦可愉悅心情，吸引學生的興趣。

4、寫作方面

在組織教學方面，教師應突出學生動手實踐的地位，將學生分組，讓各組交替參與審題成文、查漏補缺、講解點評的寫作過程，培養學生的合作精神和換位思考的能力，使整個寫作過程透明化、輕松化、趣味化。

高中學生普遍存在著懼寫、煩寫、不愿寫等寫作畏難情緒，他們認為寫作是一件枯燥的事，并漸漸形成了一種為完成教師布置的任務而寫作的心理。在新課標下，教師的當務之急是要端正學生的寫作態度，讓學生想寫、愛寫、樂寫，激發學生的寫作興趣。

教師可在組織教學上下功夫，將學生分成三組，由其中一組審題并完成作文初稿。在此過程中，教師一方面要加強指導，使學生掌握審題的方法、組織文章的方式、詞匯句型的選擇，以培養學生的邏輯思維能力和表達能力；另一方面，教師要注意切勿過多干預其中，應給學生充足的空間進行思考創作，重視學生的創造思維的能力，調動學生的創作積極性。

由另一組同學對文字拼寫、標點符號、人稱、數、大小寫、連接詞、修辭等方面進行查漏補缺，對文章中存在問題加以修改，這樣不僅可以考查學生的語言基本功，而且能有效地提高學生對寫作的重視程度，吸引學生的關注。

由最后一組同學對文章通順性、內容連貫性、結構嚴謹性、格式正確性、文體合適性等方面進行講解點評，以便充分發揮學生的主觀能動性，讓學生從讀者，甚至是教師的角度來換位思考、討論、理解文章，各抒己見。教師則應對同學們的表現給予鼓勵和表揚，增強學生的信心，激發寫作熱情。

之后再由教師對寫作過程中的學生活動進行歸納總結，肯定學生的努力，指出其優點及不足之處，及時調整學生的寫作方法，以便有利于學生了解自己的寫作過程，發展學生的思維能力與合作精神，增加寫作的趣味性。

總之，高中英語教師在授課過程中要重視從聽說讀寫四個方面培養學生的學習興趣，加強學生的自信。一旦有了學習的興趣，有了學習的能力，學生的學習成績就會自然而然地提高。