探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

譚升禮

摘 要：《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)之一，可見數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生空間觀念等方面有著獨(dú)特的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-096-01

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)之一，可見數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生空間觀念等方面有著獨(dú)特的作用。在深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村教育在教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的情況下，如此重要的學(xué)科，怎樣提高教育質(zhì)量，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，是我們一線教育工作者的重要課題。

一、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，農(nóng)村小學(xué)生天天接觸大自然，盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。由此可以結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。

例如在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，教師先講一個(gè)場(chǎng)景，在春暖花開的春天，陽光明媚，天空中鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)老師立刻提出問題：“天陰了，接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生就會(huì)很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn)，回答了這個(gè)問題。一個(gè)學(xué)生說：“可能會(huì)刮風(fēng)”， 另一個(gè)學(xué)生說“可能會(huì)打雷”，也有學(xué)生說“也可能會(huì)閃電”，“可能會(huì)一直陰著天，不再有變化”，“可能一會(huì)兒天又晴了”，“還可能會(huì)下雪”……老師接著邊說邊演示：“同學(xué)剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會(huì)很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)“可能性”這一含義有了初步的感覺。學(xué)習(xí)“可能性”，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生了興趣。

二、把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅

首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，簡(jiǎn)算1900÷600一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商3余1”還是“商3余100” 呢？班里一陣轟動(dòng)，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂枴Ｓ谑牵p方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。此時(shí)時(shí)機(jī)已成熟，教師給定三個(gè)答案供學(xué)生選擇，答案（1）商3余1，答案（2）商3余100，答案（3）以上答案都不對(duì)。讓學(xué)生閉上眼睛，聽教師口令，教師用抑揚(yáng)頓挫的聲音說，“請(qǐng)同意答案（1）的請(qǐng)舉手”，稍停等后說“請(qǐng)同意答案（2）的請(qǐng)舉手”，“請(qǐng)同意答案（3）的請(qǐng)舉手”。由于有前面的討論，同學(xué)們對(duì)此題已經(jīng)掌握，這時(shí)除了2名學(xué)生外其余的都選擇正確答案（2），此時(shí)教師用高昂的聲音說“選擇答案（2）的同學(xué)是正確的”，教師話音剛落，教室里同學(xué)們揮動(dòng)右手，發(fā)至內(nèi)心的喜悅齊聲高呼“耶……耶……”，在這個(gè)過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流得到的結(jié)果。事實(shí)證明，這樣的學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)椋麄兪窃谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，水到渠成，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

三、恰當(dāng)使用作業(yè)評(píng)語，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，一般教師習(xí)慣上只采用“√”“×”來判斷正誤，認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有必要書寫評(píng)語，這對(duì)學(xué)生檢查自己解題過程和方法、比較學(xué)習(xí)中存在的差異有一定的作用，但枯燥無味，缺乏激勵(lì)性。在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為數(shù)學(xué)評(píng)語能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以提高學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

其實(shí)作業(yè)評(píng)語也是發(fā)自內(nèi)心的一種交流，讓學(xué)生感受到的應(yīng)該是你的真誠(chéng)，在這個(gè)前提下，你說的話遲早會(huì)有效的。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可在錯(cuò)誤的地方寫上“再想想”、“運(yùn)算順序?qū)帷薄ⅰ白x讀法則再做”等。

批改學(xué)生的作業(yè)要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，對(duì)于作業(yè)做得又對(duì)又好的學(xué)生，除了打上“優(yōu)☆”外，還加上如“你真棒！”“好極了！”

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò)，我總是首先肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。如：“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”，“和細(xì)心交朋友！”，“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。

對(duì)質(zhì)量特別差的作業(yè)本，應(yīng)該盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。“你一定能行！”“你的進(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難都能克服。”“老師為你的進(jìn)步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓。”“再細(xì)心一些，一定行！”這種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望。

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語要寫得明白、具體、親切、實(shí)事求是，充滿了激勵(lì)性和啟發(fā)性，從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)。她有利于幫助學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的思想感情，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。