就《明清專制集權的加強》一課進行的反思

曾為

摘 要：作為剛剛步入教師行業的新老師，在教學中有著不可否認的優勢，但也因為教學經驗的缺乏，課堂駕馭能力總是稍顯不足。只有在教學中不斷的反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。

關鍵詞：明清專制集權的加強；總結；反思；優勢；不足

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-313-01

都說教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業，是最無私與光榮的職業之一，懷揣著兒時的夢想，我毅然的選擇了師范大學，經過四年的學習與錘煉，終于如愿成為了一名初中歷史教師。

學校為進一步提高教學質量，優化課堂結構，構建高效課堂教學模式，特開展教學質量月活動。很榮幸我參加了此次活動，并在此活動中得到了極大的鍛煉，獲益匪淺。特將此次活動心得體會進行一個總結，旨在督促自己不斷進步與提高。

本次公開課的課題我選擇的是川教版歷史七年級上冊第10課《明清專制集權的加強》，本課作為明清歷史的第1課，主要講述了明清建立的基本情況，以及明清統治者們加強專制集權的措施、八股取士及文字獄的影響等。本課我確定的思路為：以明朝向清朝過渡為時間主線，再配以明清統治者為加強專制集權所采取的措施為重要輔線。首先由一份頗具現代氣息的朱元璋檔案導入新課，在講朱元璋生活的大背景時，特別強調元朝后期統治的腐敗導致了農民起義的爆發，朱元璋因機緣巧合或者說“被迫”加入到了起義的大軍中，并憑借其個人出色的才能干出了一份偉大的事業，建立了明朝，在此強調明朝建立的基本情況。朱元璋上臺，聯系其出身背景，他成為了中國歷史上名副其實的出身最低微的皇帝，如何保住皇位，鞏固統治，是他政治統治的核心內容，也是明朝統治者們共同關心的問題。由此向學生拋出問題：如果你是朱元璋，你會如何保住皇位，如何讓自己親手打下的江山子子孫孫的傳遞下去？學生針對該問題進行熱烈討論并積極發表自己的看法。教師在充分肯定學生回答的基礎上，總結出明朝統治者所采取的措施：1、朱元璋廢除丞相制和中書省，權分六部。在此部分，補充講解當時著名的胡惟庸案，引導學生梳理中國古代皇權與相權之爭的始末；2、明成祖設立內閣。探究內閣設立的目的及其發展情況；3、設立廠衛制度，加強特務統治。指導學生思考廠衛制度的含義，舉例說明特務統治的恐怖與無孔不入。之后簡單介紹朱元璋后明朝皇位的變更情況，略述明朝中后期統治的腐敗導致農民起義的爆發：張獻忠和李自成農民起義。李自成的軍隊攻入北京，明朝三百年江山社稷化作塵土，崇禎皇帝自縊殉國，明朝滅亡，歷史由此轉入清朝。

教師帶領學生追溯清朝建立及逐漸建立起對全國統治的過程。為鞏固統治，清朝統治者同樣采取措施來加強專制集權。教師先交待清初的政治情況，再由學生討論總結清朝統治者采取了哪些措施加強專制集權。學生思考歸納得出：1、清雍正設立軍機處。簡單介紹軍機處設立的目的、性質與意義。2、乾隆帝時取消議政王大臣會議。

以上即明清統治者為鞏固統治在政治和軍事上所采取的措施，在此基礎上教師提出問題：為加強專制集權，明清統治者在思想文化上又采取了哪些措施？學生回答：“實施八股取士和文字獄。”教師指出實施八股取士和文字獄是明清共同采取的措施，由學生解釋何為八股取士，什么叫做文字獄以及它們實施的目的和造成的消極影響。教師在學生回答的基礎上補充幾個典型的歷史案例，加深學生對八股取士和文字獄弊病的認識。最后教師帶領學生進行課堂小結，通過對明清統治者加強專制集權統治的了解，認識這是我國封建制度逐漸衰落的表現，從而對歷史發展規律形成正確的認識，完成本課學習。

本堂課作為我個人的第一堂公開課，個人認為優勢如下：本堂課的設計符合初一學生以形象思維為主的思維特點，用故事串聯知識點，將枯燥乏味的東西變成鮮活的歷史畫面，大大增加學生的學習興趣。而各種幽默風趣、通俗時尚的語言也快速的拉近了歷史與學生的距離，引發了學生探究歷史的熱情。但縱觀本課，因為教學經驗的缺乏，本堂課仍存在許多問題：1、角色顛倒，忽略學生學習的主體性。根據新的教學理論，在教學活動中，學生應居于主體地位，教師居于主導地位，只有兩個地位相互配合，才是一堂真正高效的課堂。在本堂課中，教師的主導地位過于凸顯，導致學生主體地位喪失，自主學習能力得不到有效提高；2、過于注重知識的傳授，缺乏對學生思維的啟發。德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。”課堂中，教師主要在充當知識的搬運工，缺乏對學生情感的觸動。總得來說，整堂課缺乏一個靈魂的東西，缺乏一種情感的升華；3、語速過快，內容過多。曾經一名特級教師跟我分析過新教師容易出現的幾個普遍問題，其中就涉及到課堂上的“貪多”。總想多講，害怕少講、漏講，眉毛胡子一把抓，填鴨式的教學，結果吃力不討好，反而造成了學生學習上的負擔。對于課堂要舍得動刀，大刀闊斧的砍掉一些無用的、多余的東西，讓課堂變得清晰明朗，重難點突出。本堂課就出現了“貪多”的毛病。補充課外知識本是一件好事，但是補充的太多就會導致時間緊湊，語速過快，逼迫學生大腦不得不高速運轉，容易出現疲憊之感。雖然故事是本課的亮點，但是過多的亮點堆積，反而變成了無亮點。如果將這堂課做一個比喻，把它比作是一盤菜的話，那么這些故事就是點綴，如果少而精的話，定能讓品嘗者食欲大開，大快朵頤，但是過多的話反而是鳩占鵲巢，主次不分了。孔子曾經說過“學而不思則罔，思而不學則殆”。要想解決以上問題，在今后的教學中就必須堅持勤學多思、虛心求教的原則，在教中不斷得學，在學中不斷的思，俯下身來傾聽學生的聲音，以此才能成為一名真正合格的人民教師。