妙用多媒體使小學(xué)語文課堂活起來

殷冬冬

摘 要：隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教育觀點，教育模式，教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)，因此，教師必須合理使用教材，妙用電教，多媒體手段，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松，歡樂中獲取知識。

關(guān)鍵詞：妙用多媒體；文章層次；想象力；欣賞能力；高效

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-345-01

一、妙用多媒體弄清文章層次

要想讓學(xué)生弄清文章層次，理清其思路是關(guān)鍵。例如：在教《桂林山水》一課時，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)桂林山水是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可以分別展示桂林的山水，桂林的水的“靜”、“清”、“ 綠”，桂林的山的“奇”、“秀”、“險”，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時配樂，最好是古典音樂朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像，聆聽課文的同時思考幾個問題：桂林山水給你的總體印象是什么？水的哪些特點來寫的？山的什么特點來寫的？課文第1至第4自然段之間是什么關(guān)系？（總-分-總）欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析講解課文，重點分析本文總分總的結(jié)構(gòu)方式漢語言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦留下桂林山水的美好畫面，進而用輕快的時間清理文章的“脈絡(luò)”之所在。

二、妙用多媒體課文“活”學(xué)生有想象力

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。”即多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《日月潭》一文第2課時的時候，我先對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們好，你還記得昨天與你相處過的一些朋友嗎？他們今天都換上新衣服，也來到了我們的教室里，你們還能認(rèn)識他們嗎？”同學(xué)們此時都大聲回答：“能！”我再次強調(diào)：“真的嗎？”同時出示寫有描寫日月潭景色優(yōu)美的四字格詞（字體和顏色各異），這時同學(xué)們的激情上來了，都爭先恐后的回答，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真讀完后，我要求學(xué)生邊看這些詞邊想像：“當(dāng)你看到這些詞的時候，你看到了什么樣的畫面？這時同學(xué)們的想像力被激活了，都爭先恐后地回答起來，他們描述的畫面真優(yōu)美。在此基礎(chǔ)上，接著出示日月潭的優(yōu)美畫面，同時配上一段輕松的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，看看日月潭的畫面是不是跟自己想像的一樣”。

三、妙用多媒體提高學(xué)生對唐詩宋詞的欣賞能力

1、文字輸入及修飾。利用多媒體，將事先編制的大綱按照顯示順序，逐一對每一幅幻燈片進行文字輸入，內(nèi)容包括要講解的詩詞，有關(guān)詩詞的背景解釋等。在幻燈片模式中，對該片的文字進行修飾，讓它與中國的書法藝術(shù)有效的結(jié)合起來。

2、動畫效果。在多媒體的動畫功能的輔助下，對輸入和修飾的詩詞及有關(guān)解釋，逐字逐句進行動畫效果設(shè)置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產(chǎn)生動感。

3、圖像背景。圖像背景設(shè)置是將一個圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景，使幻燈片具有形像生動的畫面與文字，主要是詩詞互為襯托，如《游園不值》的圖像前景可以是一幅圖畫，畫中突出當(dāng)時的春天的景色和訪友游園不遇的氣氛。畫中還有一個表情失落的人正在敲那關(guān)著的柴門和一枝開得正盛的探出了墻外的紅杏。此情此景能體現(xiàn)葉紹翁當(dāng)時內(nèi)心因訪友游園不遇的一種失落感。這就為學(xué)生深層次理解葉紹翁詩歌藝術(shù)的內(nèi)涵起到了烘托作用。

四、妙用多媒體突出教學(xué)重點提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受，畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《狐假虎威》這則寓言時，其教學(xué)重難點是讓學(xué)生懂得“有些人常常借他人勢力，長自己威風(fēng)，這種行為是值得鄙棄的。”的道理。在教學(xué)時，我充分利用多媒體手段，設(shè)置一只虎要吃狐貍，狐貍大肆夸口，騙老虎，老虎跟著狐貍走，百獸見虎大叫“虎來了”而后逃跑的動畫效果，讓學(xué)生先觀畫然后再問學(xué)生：“百獸都嚇跑了，是真的怕狐貍嗎？”由于觀察了直觀動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的學(xué)生積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

多媒體具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨特功能，老師要充分利用資源，在新課改下的語文課堂中多加運用，努力提高自己的教學(xué)水平，使語文課堂活起來，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。