微課在提升學生英語學習興趣的作用

陳艷

摘 要：只有學生感興趣的東西，他們才會動腦筋，認真思考，并以最簡單最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知欲。沒有興趣就談不上求知欲，所以興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力。

關鍵詞：微課；英語學習；作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-357-01

從事英語教學多年，和學生的接觸也可以說是很多。我發現對英語學習感興趣的學生往往取得更好的成績！提高教學質量是每個教師一身追求的奮斗目標，兩年多的教學經驗告訴我：只有學生感興趣的東西，他們才會動腦筋，認真思考，并以最簡單最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知欲。沒有興趣就談不上求知欲，所以興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力。

因此擺在英語教師面前的首要任務是如何激發學生學英語的興趣。這關系著教學質量的提高。我所任教的是一所農村中學，但是幸運的是我們學校的教學設備可以說是很完善很先進的，我們學校是全縣實施"班班通”多媒體教學的三個中學之一。每個班的多媒體設備為我們實施多媒體教學提供了有利條件，這對于我提高學生的英語學習興趣及教學質量有的重要的作用。下面就談談我在運用多媒體上微課對培養學生學習英語興趣方面所做的一點嘗試。

一、活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，誘發興趣。

都說“興趣是最好的老師”，那么在英語教學的課堂中如何培養學生興趣呢？教師應用多種教學手段培養學生的興趣。寓教于樂，使學生保持飽滿的情緒。在愉快的教學環境中獲得知識、開發智力、培養能力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發展。英語課程標準明確指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。”唱唱、跳跳，說說兒歌，對于初學英語的學生來說，或許還具有一定的吸引力，隨著學生年齡的增加，學習英語年數的增長，這種教學方式已漸漸對他們失去興趣。而多媒體是當前學生最感興趣的東西，利用微課進行教學，定能引發學生學習的興趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在課件中，利用多媒體，讓學生通過自己點擊鼠標，自己欣賞，自己演唱，自娛自樂，自己去體驗，去接觸，享受學習英語的興趣，一旦興趣被激發，還怕調不出學生的學習積極性嗎？課堂交際教學要求從一開始上課，就要創造一種和諧自然的交際環境、濃厚的外語氣氛，喚起學生主動參與意識，使他們積極投身到言語交際活動中去。通過多媒體計算機具有大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，課前激趣環節得以充分發揮其作用。學生的興趣有了，氣氛就形成了，那么學生開口講英語的興趣自然出現。通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強得多。

二、運用微課提高英語教學的課堂效率

以前在教學中我們只是為教單詞而教，造成學生死記硬背記單詞，而且很快就遺忘。在教學中，我發現學生要學好英語，首先必須記牢單詞。單詞教學搞好了，學課文便容易。于是，我就抓住學生這一心理特點，教單詞時把單詞放在情景中教單詞，借助畫面來理解、記憶單詞，取得了事半功倍的效果。比如在講八年級上冊unit10《Im going to be a basketball player》這一單元時，我將以前所學有關職業單詞及要接觸的新單詞用圖片的形式展現給學生看，讓學生根據圖片猜關于職業的英語單詞，學生發言積極性高且這一環節之后，學生對所學單詞印象很深刻。又比如講八年級上冊《how do you make a banana milk shake》這一單元時。我將制作奶昔的視頻播放給學生看，學生都被美食制作過程所吸引，然后要求學生根據視頻用自己的語言說出制作過程，學生學習的積極性提高了，注意力也很集中，這種狀態對于學習新知識點是非常有益的。同時，他們也爭取機會來表達自己的喜好，使學生不僅積極參與教學活動，在樂中學，同時對于提高口語表達水平也是一個很好的機會。

三、創設情境，激發學生興趣，營造語言氛圍

在課堂教學中，應盡可能地創設和提供情景操作的機會。將學生置身于情景之中。讓他們在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受。達到掌握和運用語言的目的。

多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，從不同的感官刺激學生，能激發和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學氣氛。同時又促進學生的主動學習，使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，為學生提供豐富多彩的各種信息，將一些抽象的、難學的知識，通過圖、文、聲、像等教學信息使之有機地結合在一起，使教學內容趣味化，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。

教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體信息技術，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現實生活情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境教學無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。

教學中不斷的反思、探究適合學生的教學方法，對提高教學質量有很大的幫助。這就要求教師追求教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前， 教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景， 由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用自制微課件來進行教學，通過生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而達到教學目的。

時代在發展，現代信息技術在小學英語教學中的作用將日益突出。傳統的英語教學模式已經落后了，要使教學跟上世紀的步伐，必須依靠現代信息技術，通過信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突跛課堂教學的局限性，激發起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。學生可以變被動為主動參與者。作為新世紀的英語教師有義務不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的微課有效地提高教學質量。