中學數學教育教學改革探索與研究

陳綿偉 陳菲菲

摘 要：中學數學作為一門提高學生數學邏輯思維能力的基礎性學科，是中學教育中重要的一項教育內容。因此進行中學數學教育教學改革是十分必要的，能夠健全學生的解題能力，提高學生的數學學科素質，在教學過程中建立良好數學思維習慣能有效提高教學效率。本文首先立足于中學數學教學中的重點和難點并進行初步研究，從創新性的角度提出了探究型課堂教學等中學數學教育教學改革探索的一系列研究。

關鍵詞：高中學數學；教育教學；教學改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-127-01

引言：中學數學的學習能有效地提高學生對數學學科的興趣，逐步推進中學數學教育教學改革探索研究能夠幫助學生開拓視野、增長見識，鍛煉縝密的邏輯思維，并為高等數學的學習打下基礎，使學生掌握數學知識從而進一步促進數學學習效率的提高，實現學生綜合數學問題處理素質能力的提高。本文通過對中學數學的實際研究和探討，通過逐步推進中學數學教育教學改革切實改變教師的工作方式，回歸數學學科的特點。

一、中學數學教育教學改革的必要性

1、促進數學思維

數學思維習慣是進行數學問題處理的一個基本邏輯形式，對進行問題的求解、講解數學問題步驟有著重要意義。因此，加強中學數學教育教學改革，促進數學教學中良好思維習慣的形成，能有效提高教學質量，同時增加學生學習熱情，刺激學生進行初中學數學學習的積極性。在日常中學數學學習中積極進行數學思維能力建設實踐，在通過解決相關數學問題的過程中有意識地培養建立數學思維習慣，加強實踐結合數學理論知識，從而進一步促進數學學習效率的提高。

2、促進數學學習效率的提高

在中學數學教學過程中促進中學數學教育教學改革，進行良好數學思維習慣的培養，能夠促進教學效率的提高從而加強學生的學習效率。同時，中學數學教師在形成良好數學教學思維后，會對講課的內容有更加清晰深刻的認知，并能在數學思維的轉化下使教學內容更加簡單易懂地傳授給學生，能夠在創新教學模式的同時加強學生學習效率，保證學生對學習內容有更深的理解。

3、促進師生協同發展、互相進步

促進中學數學教育教學改革，有利于培養教師形成良好、新型的的教學方法和靈活的數學思維習慣，不僅對教師本身潛能的最大限度開發有著積極作用，同時能夠在教師數學思維模式的帶動下促進學生進行數學解題思維的形成，促進了師生協同發展、互相進步的良性循環局面，對于中學數學教育事業的發展有著一定程度的推動作用。

二、中學數學教育教學改革的方法措施

1、轉變教學指導思想

教學指導思想的轉變是搞好中學數學教學改革的前提，因此教師要實現講授內容從追求理論體系的系統性和完整性向實際應用型的轉變，增強學生在數學學科的興趣和理解能力。教師應當采用啟發式的教學形式，以增強學生主觀能動性，使得學生積極討論，自主研究科目，從而活躍課堂氣氛。轉變教學指導思想，充分挖掘學生的潛能，增強學生的數學學習素養。針對教學內容采用實踐教學，使得教學內容更為直觀化，從而增強學生對知識點的理解，明顯提高教學效果。

2、采用小組式的合作教學方法

讓學生以小組的形式進行合作學習可有效的活躍課堂氣氛，合作學習重點發展學生的綜合素質，并通過將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，將數學學習變得更加生動有趣便于理解。同時，能把數學教學與情感教育有機地結合起來，把枯燥的數學知識變得生動，同時能夠強化學生對自己學習的責任感，促使學生之間互相學習、互相幫助、交流思想，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。

3、案例分析

某初中深入進行的中學數學教育教學改革，該初中在數學教學活動中，堅持貫徹中學數學教育教學改革，適當運用合作探究教學模式，充分提高學生學習積極性，促進學生對數學的學習熱情。該初中某班級的數學教師針對不同學生的數學考試成績以及平時作業完成情況對學生群體進行了分層，將基礎較好的學生、基礎中等的學生以及基礎薄弱的學生進行針對式教學。然后改版機數學教師鼓勵同學進行自由一對一幫扶，會在簡單介紹數學教學內容后進行工作部署，鼓勵學生進行分組合作自主備課，讓學生在進行相互合作探究后對數學教學文本進行充分的了解學習之后讓學生走上講臺進行授課。這樣可以充分鍛煉較優秀基礎的同學的學習能力，同時加深該部分學生對數學課文文本內容的理解，并對知識的延伸拓展有更深入的研究，通過不同學生之間的合作探究，使學生對數學學習的理解更加加強。除此之外教師鼓勵學生積極進行探討性課外數學交流活動，加強數學在日常生活中的應用，同時學生在進行交流活動時進行自主數學學習，從而提高數學學習效率，逐步建立起較堅實的數學基礎知識體系。通過將班級學生進行合作探究，并進行有計劃的合作交流式教學，使得該班級的數學成績取得了較為突出的進步，學生對數學學習的積極性也日益增長。

三、結論

推進中學數學教育教學改革探索研究有利于教學思維模式的形成，能夠充分發揮教師以及學生的潛能。在中學數學教學過程中加強數學思維能力培養的實踐研究，能夠切實提高師生雙方的數學思維能力，并在掌握一定數學理論的前提下將其轉化為運用實踐，從而提高整體數學素質能力。本文通過對中學數學的實際研究和探討，指出一些教師在教學過程中感到難教的內容。從而推進中學數學教育教學改革探索研究。

參考文獻：

[1] 趙俊霞.如何學好中學數學[J].新課程學習（中），2011（05）

[3] 程偉麗.中學數學的學習方法[J].新課程學習（中），2011（05）