加強小學語文作文訓練的途徑

楊惠娟

【摘要】小學教育當中最重要的一門學科當屬語文，數(shù)學以及英語等其他的學科都是在語文教學的基礎(chǔ)上進行教學的，不過近年來隨著大范圍的新課標課程的改革與完善，對于小學語文教學質(zhì)量以及要求也有所提高。小學教育是一個較為特殊的一個學習階段，小學生由于年齡上的局限，他們的身心等各個方面都沒有得到完善，所以小學語文教學的課程改革就有利于培養(yǎng)小學生正確的人生觀、世界觀以及價值觀的形成。在傳統(tǒng)的教學模式上，小學語文教學中的作文寫作往往是教師施教過程中的重中之重，作文寫作既然是語文教學當中的重點，那么本文將深入探討如何加強小學語文作文訓練的途徑，從而提升小學語文教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學；語文作文；訓練

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文教學過程當中作文寫作一直是一個難以逾越的突破口，小學生由于沒有足夠的知識，很難掌握作文的寫作技巧。相信大家都知道，創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的文章需要的則是將足夠的文學積淀和豐富的生活經(jīng)驗有效結(jié)合。而針對于小學生所處的年齡段，在生活閱歷上顯得尤為不足，很難在小學語文教學中規(guī)范的、生硬的題目下創(chuàng)作出較為優(yōu)秀的作文，從而這樣一來就會促使小學生產(chǎn)生對語文作文寫作的反感以及疲勞，有可能會出現(xiàn)小學生看見作文寫作就會產(chǎn)生恐懼感的嚴重后果。

一、小學語文教學當中的作文寫作方面的難點

（一）在作文寫作的教學中缺乏相應(yīng)的寫作素材

傳統(tǒng)的小學語文教學模式，對于語文作文教學采用的是生硬的寫作模板。由于使用這些生搬硬套的寫作套路導致小學生的作文會千篇一律，很難提高學生的寫作水平，從而也會約束學生的思維能力的提升，寫出來的文章也是沒有生命的，完全沒有任何的文學價值。作為小學生而言，他們在邏輯思維方式以及生活積累方面還有所欠缺。小學語文教師在作文教學中運用固有的寫作模式加以束縛，阻礙了小學生在寫作上的發(fā)展，在一定程度上還會適得其反，而小學語文教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)的較為落后的教育模式，與時俱進尋求全新的適合當代小學生的教學方式，以便更好地完成教學要求以及提高教學質(zhì)量。

（二）固有的模式化的作文命題

小學生在小學語文教學當中學習如何創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的文章，作文對于他們而言完全是一個陌生領(lǐng)域，而這其實是一個從無到有的慢慢積累的過程。首先小學生在接觸作文的時候一定會從模仿開始，可以依葫蘆畫瓢寫出文章，學生在掌握了基本的寫作技巧之后可以按照自己的思維進行創(chuàng)作。與此同時，小學語文教師在作文教學中缺乏適當?shù)氖鑼Ш椭笇?，會造成學生在作文寫作上形成古板的、生硬的寫作套路，致使從根本上而言沒有達到語文作文教學的目的以及要求。而且如此一來還會妨礙學生在文章創(chuàng)作當中的真實想法，到頭來創(chuàng)作的文章也只是將簡單的文字排列組合而已，沒有實際意義。

（三）落后的教學模式的運用

教師是學生的指明燈，學生的行為習慣的養(yǎng)成以及優(yōu)良的品格的培養(yǎng)都離不開教師的教育。而小學語文教師在作文教學的過程中，對于小學生的作文寫作不能只是劈頭蓋臉的責罵學生存在欠缺的作文，而是應(yīng)當耐心指導，解決學生在作文寫作上遇到的各種難題，從而促進學生寫作水平的提高。而與此同時，小學語文教師可以打破以往較為落后的傳統(tǒng)教學模式，采用適合當代學生的教學模式進行施教，其中一點就是小學語文教師可以和學生一起進行作文寫作，融入學生的生活，營造一種良好的寫作環(huán)境，而且還能夠培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

二、強化小學語文作文訓練的多種途徑

（一）采用多媒體技術(shù)進行語文作文教學

常言道，只有在學習中培養(yǎng)學生的興趣，才能促使他們在學習上用功。學生一旦對語文作文產(chǎn)生興趣，他們才會樂意去學，自覺地去學習創(chuàng)作文章。調(diào)動學生在作文寫作學習上的積極性，才能激發(fā)學生在語文作文學習中的對知識的欲望。教師可以充分利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)深入挖掘隱藏在作文寫作當中的獨特魅力，培養(yǎng)學生對語文寫作的興趣。傳統(tǒng)的教學模式無非就是“王婆賣瓜自賣自夸”的形式，古板的教學形式無法滿足學生對作文寫作的好奇心。因此，教師在小學語文作文施教的過程中必須突破傳統(tǒng)，尋找更為有效的教學方式。多媒體教學必然是教師的首選教學手段，可以在語文作文教學中打破老師和學生的僵局，將學習中枯燥無味的重要內(nèi)容通過各種直觀的傳播形式展示給學生。如此一來，教師能夠緩解緊張的課堂氛圍，帶動學生主動融入作文寫作的環(huán)境當中，激發(fā)學生對語文作文寫作的熱情。

（二）帶領(lǐng)學生認真觀察日常生活

小學語文教師只在有限的課堂時間上對語文作文進行教學是絕對不夠的，一篇優(yōu)秀的文章必須依靠豐富的生活積累為藍本才能完成創(chuàng)作。換句話來說，作文寫作就是一門來源生活而又高于生活的高尚藝術(shù)。因此，語文教師在進行作文教學的過程中應(yīng)當不能只局限在教室之內(nèi)，而是要把語文作文融入人們的日常生活，組織學生積極展開豐富多彩的課外的時間活動，促使學生在體驗生活的過程中能夠積累足夠的文學素材，提升文章的深度以及廣度，而在作文內(nèi)容的選取上也變得更加豐富。同時還可以采用比賽的形式激發(fā)學生在寫作上的欲望，讓學生將文字與自己的思想完美地結(jié)合形成一篇優(yōu)美的文章，從而可以在潛移默化中達到訓練學生作文水平的目的。

三、結(jié)語

在小學語文教學過程中，教師加強語文作文的訓練最重要的途徑就是需要教師改變傳統(tǒng)的落后的教學模式以及從學生的角度進行教學。而且小學生在年齡上有一定的局限，對于作文寫作的自覺性不強，需要教師在教學中調(diào)動學生對其的積極性，從而進一步提升學生的作文水平。

參考文獻

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[2]劉申.關(guān)于新課標下小學語文作文教學的探析[J].教育教學論壇，2013（10）.

（編輯：劉影）