語(yǔ)文教學(xué)周記架起師生之間溝通的立交橋

【摘要】為了更好地掌握學(xué)生的真實(shí)心理，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，我從班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)的角度，利用周記及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行心與心的感應(yīng)，更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，增進(jìn)了師生間的感情。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；周記；有效溝通

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為班主任，無(wú)不重視著和學(xué)生之間感情的交流。如何掌握班級(jí)情況的第一手資料，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流對(duì)班主任工作的時(shí)效性、實(shí)效性是至關(guān)重要的。利用周記及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是我做班主任工作長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)的進(jìn)行班級(jí)管理的方法之一。實(shí)踐證明，每周一次的周記能有效地提供班級(jí)及學(xué)生個(gè)人的信息，使班主任在工作時(shí)有的放矢，有利于師生交流感情、建立一個(gè)民主、和諧、良好的班集體。在實(shí)踐工作中，我得益匪淺，表現(xiàn)在：

一、周記，讓班主任更全面地掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)

孩子越大，哥們義氣就越重！中學(xué)的孩子，很難再像小學(xué)時(shí)那樣子，一有誰(shuí)做錯(cuò)了事，知道的同學(xué)會(huì)比較積極地向老師去反映情況。到了中學(xué)，尤其是初二以上，同學(xué)中有誰(shuí)做錯(cuò)了事，很難有同學(xué)主動(dòng)地向老師匯報(bào)了，一方面怕對(duì)自己不利，另一方面，也怕別人說(shuō)自己沒(méi)義氣。而自從寫(xiě)了周記，反應(yīng)班級(jí)問(wèn)題的學(xué)生多了。因?yàn)橹苡浿挥邪嘀魅魏妥约耗芸匆?jiàn)，這增強(qiáng)了孩子的安全感。

班主任及時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，就能及時(shí)采取措施。而且，在周記中大多都還提出了自己對(duì)這一現(xiàn)象的想法和措施。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與對(duì)班級(jí)的管理。

二、周記，有利于讓老師成為學(xué)生的知心朋友

周記，就是教師了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)窗口，很多學(xué)生由于多種原因不可能事事當(dāng)面與教師交流，哪怕是對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)或建議，自己心中的委屈等，但往往會(huì)通過(guò)周記反映出來(lái)，這樣，教師只要尊重學(xué)生，勤于閱讀，真心與學(xué)生交流，用溫暖的言語(yǔ)，帶著一顆真誠(chéng)的心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的精神需要；走進(jìn)學(xué)生的生活世界，培養(yǎng)他們正確的生活情趣和生活方式。用真誠(chéng)的愛(ài)去打動(dòng)每一個(gè)孩子，贏得學(xué)生的信賴(lài)。這樣，使我了解同學(xué)更深入、更全面，與他們也更貼近。這樣的交流，既達(dá)到師生之間溝通的目的，又不至于耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息，將時(shí)間調(diào)配得也更合理。讓師生間更理智的交流。

經(jīng)常有同學(xué)在周記中談自己。例：“我媽說(shuō)我是個(gè)女孩子，越往高年級(jí)成績(jī)就會(huì)越差，而且別人也這么說(shuō)，這是真的嗎？”還有：“我很苦惱，班上同學(xué)都不愿跟我玩，還嘲笑我，他們說(shuō)我又黑又丑又胖，還偏愛(ài)打扮。”要對(duì)老師說(shuō)出這樣的話(huà)，是需要極大勇氣的。對(duì)同學(xué)給予我的信任，我絲毫不敢怠慢，總是認(rèn)真地把我的看法、建議告訴她們，有時(shí)我答復(fù)的話(huà)比她們的周記還要長(zhǎng)得多。周記，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到教育、修正和提高自我。

雖然，批閱周記要花很多時(shí)間，寫(xiě)很多東西，但我得到的回報(bào)是——越來(lái)越多的同學(xué)不僅視我為老師，還視我為生活中的朋友。周記幫助我成為了學(xué)生的知心朋友。

三、周記，有利于提高學(xué)生的 “主人翁”地位

由于，我每次都能認(rèn)真批閱，尊重了學(xué)生的勞動(dòng)，并且將好的周記用“★”標(biāo)出，時(shí)不時(shí)地在班會(huì)課上朗讀一些具有代表性、積極關(guān)心班集體的周記。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的被尊重、被肯定、要求他人重視的心理需要得到了滿(mǎn)足，這樣充分調(diào)動(dòng)了他們積極參與班級(jí)管理，真正把自己當(dāng)作主人翁來(lái)關(guān)心自己的集體。大家都很認(rèn)真地對(duì)待周記，也更關(guān)心班級(jí)中發(fā)生的事，真正把自己看成是班級(jí)的主人。同學(xué)間互相提醒、督促，都不愿班會(huì)課在周記中提到批評(píng)的時(shí)候有自己。這樣，對(duì)于班級(jí)管理逐漸形成了一種良性循環(huán)。

四、周記，讓師生間可以更心平氣和地交流

談心時(shí)，尤其是與一些問(wèn)題學(xué)生談心，很難推心置腹！學(xué)生，怕老師批評(píng)，怕家長(zhǎng)責(zé)罰，不愿意說(shuō)老實(shí)話(huà)。而家長(zhǎng)和老師，也容易摻雜個(gè)人的感情。這樣往往導(dǎo)致了解不到最真實(shí)的情況，談話(huà)不成功，談話(huà)效果不佳。甚至還可能在孩子的心里留下陰影，加深師生之間的隔閡。

然而，當(dāng)師生有了真摯感情交流的基礎(chǔ)，在周記中，學(xué)生反而會(huì)有勇氣將自己的錯(cuò)誤進(jìn)行反思。老師看周記時(shí)，也會(huì)更加地心平氣和。雙方都更加理智地去對(duì)待發(fā)生的問(wèn)題，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，自然而然，處理的方法也會(huì)更加得當(dāng)。

五、周記，讓教育的時(shí)效更長(zhǎng)久

最讓班主任費(fèi)心的，當(dāng)然是各個(gè)班的問(wèn)題學(xué)生了，在他們身上會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。以往談心吧，對(duì)他進(jìn)行教育幫助，他們也能夠認(rèn)識(shí)自身的不足，而且也非常想改正。可過(guò)不了多久，他們可能仍然會(huì)犯。現(xiàn)在的孩子，都有著自己的夢(mèng)想和抱負(fù)，哪怕他是一個(gè)后進(jìn)生。他們?nèi)狈Φ氖菍?duì)自己的自控能力。如果只是和他們談心，或許他們的確也有當(dāng)時(shí)的感動(dòng)，可時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)拋之腦后。然而，當(dāng)我們把做過(guò)的事、說(shuō)過(guò)的話(huà)、立過(guò)的誓言寫(xiě)下來(lái)，過(guò)段時(shí)間，他還可以再次拿出來(lái)，重新溫習(xí)回味。

雖然，我們不敢保證這樣做，就一定能保證他永不再錯(cuò)，但卻可以讓教育的效果更加持久。

六、周記，能提升孩子的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言組織能力

周記，讓孩子我手寫(xiě)我心，要把自己內(nèi)心所想的用書(shū)面文字的形式表達(dá)出來(lái)，這也是對(duì)其語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)孩子把字寫(xiě)好，無(wú)形之中也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

當(dāng)然，寫(xiě)周記這并不是我的個(gè)人發(fā)明。但就這周記，現(xiàn)在成為了我作為班主任與我班孩子們離不開(kāi)的交流工具了。他們高興了、失落了都會(huì)全部告訴我，我會(huì)真心地在上面進(jìn)行回復(fù)；我不順心了，苦惱了，他們也會(huì)在周記中安慰我，幫助我。有一次，一周之內(nèi)沒(méi)有改完，還有一次，也因?yàn)槊Γ瑳](méi)有給他們回復(fù)，他們都來(lái)找我，看得出他們眼里的失落。現(xiàn)在，我們通過(guò)周記真誠(chéng)地交流從來(lái)都沒(méi)有停止過(guò)，周記在我與孩子們之間架起了一座暢通無(wú)阻、四通八達(dá)的立交橋！

作者簡(jiǎn)介：鮮青芳，女，1965年生，四川達(dá)州人，巴中市恩陽(yáng)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師。

（編輯：董嬌）