淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法策略

馮玉花

【摘要】我國(guó)目前課程教學(xué)機(jī)制進(jìn)行全面整改，尤其在素質(zhì)化管理指標(biāo)影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果作為客觀驗(yàn)證兒童改造依據(jù)，主張?jiān)谌孀裱處熑粘?duì)學(xué)生的規(guī)范管理要求基礎(chǔ)上，盡量克制額外時(shí)間、物力資源投入效應(yīng)，保證后期整體教學(xué)前景的有機(jī)綻放?，F(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)方式，十分注重課堂之上師生情感溝通和互動(dòng)共同參與結(jié)果，只有在科學(xué)探索和靈活指導(dǎo)范圍下，小學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂熱烈氣氛產(chǎn)生感知興致回應(yīng)，單位課堂教育實(shí)效性也隨之呈現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方式；趣味性；引導(dǎo)策略；素質(zhì)形態(tài)、

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

結(jié)合小學(xué)創(chuàng)新課標(biāo)結(jié)構(gòu)審視，其間對(duì)話、合作探究以及思維創(chuàng)新型教學(xué)文化順利拓展，其間全面提倡單位個(gè)體進(jìn)行勇敢質(zhì)疑，教師會(huì)一改過往單純書本知識(shí)灌輸行為跡象，而是關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考成果和人生健全發(fā)展規(guī)律。小學(xué)教師在新課堂改革事業(yè)上可說是一線工作人員，不管合作或是探究學(xué)習(xí)模式都能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，令其懂得尊重自身充滿個(gè)性的生命體價(jià)值，學(xué)會(huì)應(yīng)用豐富多彩語(yǔ)言形式開展小組自由交流活動(dòng)。以上景致正是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂調(diào)整所期盼的，但是現(xiàn)實(shí)中涉及沿用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方案的教師不在少數(shù)，有關(guān)這部分課題教學(xué)實(shí)效性欠缺跡象將是日后改革活動(dòng)重點(diǎn)探討、分析的話題內(nèi)容。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題感知情境

作為新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該將課堂教學(xué)活動(dòng)定義為專屬服務(wù)內(nèi)容，適當(dāng)將權(quán)利歸還給學(xué)生，鼓勵(lì)其隨時(shí)提出問題并發(fā)表整改建議，確保其從過往被動(dòng)接受知識(shí)地位過渡到自主探索新知舞臺(tái)空間之上。具體來(lái)講，教材和學(xué)生研究活動(dòng)要兩手抓，盡量令課堂交流氛圍足夠民主和諧，巧妙優(yōu)化提問模式，令學(xué)生時(shí)刻把握優(yōu)先適應(yīng)機(jī)遇。在問題情境設(shè)置方面，須要遵守新時(shí)代課標(biāo)設(shè)定要求，畢竟學(xué)生一切思維都是在觀察解決問題中得以拓展，這類學(xué)習(xí)過程就是不斷銜接異質(zhì)化問題情境的動(dòng)作，只有在學(xué)生群體中引發(fā)認(rèn)知沖突過后，必要知識(shí)內(nèi)容灌輸質(zhì)量才會(huì)空前提升。必要情況下可考慮配合多媒體課件進(jìn)行課外生活真實(shí)情景演示，令學(xué)生獲得身臨其境的感知效果，趣味橫生基礎(chǔ)上，個(gè)體求知欲望便也全面高漲，身心更得到全面化發(fā)展。如教師在系統(tǒng)講解課文《可愛的草塘》期間，會(huì)安排學(xué)生自行標(biāo)記重點(diǎn)詞語(yǔ)和中心句，這樣學(xué)生在強(qiáng)目的性引導(dǎo)下學(xué)習(xí)效果會(huì)更加突出，之后明白“草塘景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富”語(yǔ)句的點(diǎn)題功效；之后令學(xué)生加入感情進(jìn)行朗讀，真切體會(huì)作者對(duì)于此類景致的偏愛情感。小學(xué)生由于生理和心理因素影響，課堂注意力不夠集中，配合游戲項(xiàng)目穿插能夠令其時(shí)刻沉浸在課堂和諧交流氛圍之中，后期知識(shí)吸納成果便也不負(fù)眾望。

三、構(gòu)筑自主合作探究教學(xué)引導(dǎo)體系架構(gòu)

借由全新基礎(chǔ)教育課程改革方案研究，涉及合作探究學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到各地小學(xué)語(yǔ)文課堂高度沿用，學(xué)生作文教育機(jī)構(gòu)發(fā)展主體支撐要素，時(shí)刻督促教師利用其身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文情感特征，進(jìn)行差異個(gè)體需求完善，適當(dāng)維護(hù)小學(xué)生求知欲望基礎(chǔ)，發(fā)揮其內(nèi)心主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

（一）全面開展合作學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)

現(xiàn)下實(shí)效價(jià)值最高的課堂教學(xué)模式莫過于小組討論方式，主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)生難以精準(zhǔn)掌控發(fā)言時(shí)間。為了提供學(xué)生共同發(fā)展契機(jī)，貫徹知識(shí)細(xì)節(jié)共享動(dòng)機(jī)指標(biāo)，教師須聯(lián)合小組合作交流機(jī)制，做好課堂授課時(shí)間宏觀調(diào)控工作，精心設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)話題演示情境。如，在講解《皇帝的新裝》課文時(shí)，教師會(huì)提問當(dāng)中哪個(gè)人物最好笑，原因是什么？之后安排學(xué)生快速閱讀全文并挖掘其中關(guān)鍵情節(jié)內(nèi)容，通過小組研究答案。以上問題設(shè)置相對(duì)具備目標(biāo)性，難度形式恰好適用于小學(xué)生群體，令學(xué)生及時(shí)獲取成功喜悅并在后期獲取更多教學(xué)優(yōu)化成就。

（二）適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問

學(xué)生在課堂之上質(zhì)疑可以適當(dāng)改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的灰暗氛圍和結(jié)構(gòu)形態(tài)，在師生對(duì)話和科學(xué)指導(dǎo)范圍下，學(xué)生能夠更加有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容預(yù)習(xí)，能夠提煉重點(diǎn)提問內(nèi)容，將關(guān)鍵點(diǎn)記錄在書本之上。需要注意的是，教師在結(jié)束固定教學(xué)內(nèi)容過后，須適當(dāng)留一些時(shí)間和空間讓小學(xué)生進(jìn)行自我消化，這不失為調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵手段。作為教師，其核心職務(wù)內(nèi)容在于依照自身閱歷創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互影響結(jié)構(gòu)體系，令不同學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展，學(xué)會(huì)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)條件克服一切性格障礙，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并快速加以整改。例如：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)。這樣大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂系統(tǒng)調(diào)整活動(dòng)作為一門較深的學(xué)問，保留一定程度的藝術(shù)性特征。為了合理提升既定教學(xué)活動(dòng)實(shí)效價(jià)值，教師需要聯(lián)合專業(yè)理論和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以不斷總結(jié)分析，進(jìn)而能夠熟練應(yīng)用各類課堂協(xié)調(diào)策略，有效穩(wěn)固課堂實(shí)際規(guī)范引導(dǎo)質(zhì)量，為學(xué)生后期多元化發(fā)展塑造更多可能延展條件。

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（編輯：董嬌）