構建高效課堂的探索

王佑琴

【摘要】狠抓、狠鉆教材，高質量備課，確保課堂高效；在和諧、融洽、激情的課堂中提高實效；及時查漏補缺，做好反思。

【關鍵詞】以學生為本；新理念；自主；合作；探究

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A

課堂是學生獲取知識的主陣地，我們必須要樹立向45分鐘要效益、要質量的工作目標。大量的事實證明：那些成績優異的學生在課堂上聽講認真，每一節課的知識點和能力點他們都能及時地消化，課后適度做點練習就可以了。凡是學習效率不高的學生大多上課倦怠，獲取知識的主動性不夠，長此以往越來越差。因此作為老師，在教學中必須把如何構建高效課堂，全面提高質量放在首位，我在教學中主要從以下幾個方面嘗試：

第一，真正狠鉆教材，高質量備課，確保課堂高效；以語文新理念備教材，備學生，備教法、學法，確保每一節課都是精品課（學生學有所獲）。所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在40分鐘內要最大限度、最有效地完成教學任務，達到育人目標，實現三維目標整合，以求課堂教學的最大效益。本學期我探討并踐行集體備課。先選擇第二單元的課進行第一種集體上課方式（每人選自己最拿手的課，自己先備課，在每個班上課，其他老師聽，然后相互提出改進意見，再在其他班上）。這種方式的好處是確保這一單元的每一課全年級的學生聽到的是高質量的課，也有助于我們從整體上把握所有學生的學習掌握知識的情況。接著選擇第三單元的內容進行第二種集體備課形式（每課都由三人在一起集體備課，寫出導學案，每人都上，上完根據學生掌握的情況再修改，直到效果最優化）。這種集體備課最大優點是集思廣益，整合了大家的智慧，發揮了骨干教師的帶頭作用（業務能力、教學經驗、課標的把握、教材的把握處理）；實現了資源共享，群策群力備好每一堂課，上好每一堂課，實現課堂高效化。同時在備課時，依據學生的基礎與接受能力情況，安排教學容量，精心設計課堂問題，引導學生閱讀、探究，力求每位學生要參與每一教學過程，充分發揮學生的主體地位。設計作業按班級實情分層布置，這樣做不僅完成了教學目標，還激勵了學生的潛在能力。

第二，在和諧、融洽、激情的課堂中提高實效。“興趣是最好的老師”，每一節課都要力求創設情境，激發學生學習的激情。學生是學習的主人，老師只是引導者和協助者，讓學生動起來，學到重點，練到要點。優化教學流程，以學生真正理解和掌握為標準穩步推進，不走過場，抓實效。還要注意讓不同層次的學生學有所得（學習做人雙豐收）。

第三，認真處理學生每一節課后檢測題的完成情況，及時反饋，查漏補缺，為下一節備課的調整打好基礎，教學反思很有必要。

同時， 打造高效課堂，是每個老師都在不斷嘗試和思考的問題，筆者有以下幾點體會：

首先，要與時俱進，改變教學觀念和教學方式。觀念的轉變必然要伴隨教學行為的改變。要轉變觀念的不只是教師、學生，更重要的是管理者管理觀念的轉變。教師的作用就是給學生學習煽風點火，挑起學生學習的欲望，啟動學生學習的行為，促進教學目標的達成，完善學生的學習品德。不應該讓一些花拳繡腿、毫無效果的俗務捆住手腳而裹足不前。

其次，要加強導學案的制定和編寫工作。導學案不是練習案，它是指導學生完成學習內容，達成學習目標，提升自主學習能力的重要手段。它對課本知識制定提出明確的要求，指導學生記住應該記住的知識，通過學習方法的指引，讓學生探究難于理解的、難度較大的知識點。導學案的編寫應該有坡度，對于學習基礎較弱的層次的學生，設計難度適中的問題；對于學習基礎較好的學生要設計知識難度稍大點的問題，以便使各個層次的學生都能學有所獲。“學習的機會無處不在，只要你愿意去把握”。我經常對學生們說。學生不是知識的容器，這話正確。那學生是什么呢？沒有哪個能說出來，可似乎又很明確，學生是吸收知識、加工知識、創造新知識的學習主體。為了引導、促進學生自主學習，合作學習，探究學習，于是便有了導學案。導學案的最初目的應該就是引導學生有目的、有計劃、有方法、有效果的學習。所以導學案要立足于文本，服務于學生，服務于課堂，服務于教育教學。而我們現有的很多導學案卻只是教案的翻版、教案的填空，或者課后練習與課本注釋的集合，別說創新是一句空話，就是用于課堂也沒有多少意義。

最后，營造和諧課堂，是構建高效課堂的關鍵。要想實現課堂的真正高效，還要有意識的營造和諧溫暖的課堂氛圍。教師的教育對象是全班學生，一個班級里當然有三六九等之分，優等生和學困生，這是最簡單的分類。現在很多教師都只是關注學習成績好的學生，忽視了學困生。這就提醒我們在課堂教學中要看到學生的長處，要一視同仁，公平、公正地對待每一個學生，給每一個學生共同參與的機會，要有一雙善于發現的眼睛，多發現學生的閃光點，并能放大他們的優點，肯定和表揚。尤其是對于學習基礎薄弱的學生，應當做到多鼓勵、多關心，讓他們感受到老師的關愛和信任，幫助他們樹立起學習的信心。在課堂上歡迎學生質疑、爭辯和發表意見，允許出錯、改正和保留意見，最大限度地發揮學生的主動性和積極性，讓他們參與到課堂教學中，體會到課堂教學的樂趣。也只有在和諧的課堂氛圍中，才能把高效落到實處。

總之，雖然教無定法，但力求每一節課的課堂是高效的，這是我們教學的奮斗目標。我們一定要多學習、多思考、多創造、多探索，讓自己的課堂有趣、有質、有效！

（編輯：董嬌）