基于學(xué)生身心發(fā)展視角審視電子書包帶來的挑戰(zhàn)

周國章　李玉彩

摘 要 電子書包在改變傳統(tǒng)教育模式和注重課堂效率的同時，限制學(xué)生思維、渲染虛擬化、依賴網(wǎng)絡(luò)、低效課堂、損傷學(xué)生視力、影響學(xué)生書寫能力等問題不容小覷，傳統(tǒng)教育模式不可偏廢。

關(guān)鍵詞 電子書包；信息化；學(xué)生身心健康

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0049-02

1 引言

教育課堂信息化作為技術(shù)與教育融合的主戰(zhàn)場，電子書包在其中扮演著重要的角色，目前，北京、上海、廣東等地已在部分中小學(xué)校試點使用[1]。電子書包在改變傳統(tǒng)教育模式和注重課堂效率提升的同時，教育公平、教育適應(yīng)性等問題不斷涌現(xiàn)[2-3]。在電子書包從試點走向普及的道路上，學(xué)生作為電子書包的使用主體，非常有必要從學(xué)生的視角反思電子書包的弊端。

2 反思電子書包帶來的挑戰(zhàn)

限制學(xué)生思維，扼殺創(chuàng)造力 電子書包本質(zhì)是臺便攜式計算機，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再是一些重復(fù)和機械性勞動，而是復(fù)制與粘貼，導(dǎo)致需要學(xué)生記憶和熟能生巧的知識被忽略，學(xué)生必須掌握的一些基本素養(yǎng)將很難實現(xiàn)。如學(xué)生不再需要記憶乘法口訣，當(dāng)遇到數(shù)字運算，只須直接調(diào)用計算器。學(xué)校教育的目的是給學(xué)生傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。電子書包離不開網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)保羅萬象，幾乎所有問題都有現(xiàn)成答案。當(dāng)學(xué)生做題遇有問題，便會不假思索，直接上網(wǎng)搜索答案。盡管他們做題的效率提高了，獲取知識速度加快了，但思考問題能力沒有提升，不利于大腦的開發(fā)。試想，在沒有網(wǎng)絡(luò)和電子書包的情況下，學(xué)生遇到問題會冥思苦想、絞盡腦汁，無論最后結(jié)果如何，都是大腦思維鍛煉的過程。有了電子書包，學(xué)生遇到問題時不再獨立思考，按照用進(jìn)廢退理論，其思維能力將會退化，更別提創(chuàng)造力了。如學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中遇到名言警句填寫，暫時想不起來，根本就不再努力回憶而直接上網(wǎng)搜索，后果是個人記憶力不能得到有效的鍛煉，導(dǎo)致記憶力下降。

此外，電子書包將過去一些抽象的東西都形象化了，這未必是好事。有很多東西不易于形象化，需要靠個人去體悟，這是抽象思維和形象思維反復(fù)結(jié)合的過程。如果將文學(xué)作品中的景象、場景全部通過視頻直觀反映，將極大地限制學(xué)生的想象空間，不利于形象思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

虛擬代替了現(xiàn)實體驗 著名大教育家杜威倡導(dǎo)“體驗即教育”，即“一切教育應(yīng)該建立在兒童的經(jīng)驗之上，教育即經(jīng)驗連續(xù)不斷地改組或改造，決不能在兒童的經(jīng)驗之外另起爐灶，搞一套超越兒童經(jīng)驗甚至是逆反兒童經(jīng)驗的東西，并將這套東西用權(quán)威、死板、劃一、利誘、強制等手段灌輸給他們”[4]。電子書包離不開網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過電子書包了解世界，減少親身體驗接觸真實世界的機會。由于網(wǎng)絡(luò)世界是虛擬的，無法讓學(xué)生身臨其境，也就無法更好地獲取個人體驗。教育在本質(zhì)上是一種“動作”，是一種“做”，是一種“實踐”。教育即經(jīng)驗，教育即生活，教育活動是人在其中的活動，是受教育者的主體性活動，而虛擬化的網(wǎng)絡(luò)則完全忽略了人在真實世界的活動，這顯然不是好的教育。

此外，學(xué)生長期接觸電子書包，勢必會降低語言溝通能力。學(xué)生在電子書包的使用中，習(xí)慣于借助各種通信軟件如QQ、微信、飛信等在線交流，使用各種時興的“網(wǎng)絡(luò)火星語”。而這些“網(wǎng)絡(luò)火星語”在現(xiàn)實世界中是無法表達(dá)的，或者說出來聽者會覺得很另類，導(dǎo)致某些學(xué)生不愿意面對面交流，語言交際能力得不到提高和鍛煉。

網(wǎng)絡(luò)依賴易對學(xué)生身心造成不良影響 電子書包能夠正常使用的前提是接入網(wǎng)絡(luò)，電子書包與生俱來的網(wǎng)絡(luò)依賴性易造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴。當(dāng)學(xué)生使用電子書包后，家長或教師就很難拒絕學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，對一些缺乏控制力的學(xué)生，容易患上網(wǎng)絡(luò)依賴癥，這是個十分棘手的問題，非常難以解決。網(wǎng)絡(luò)中充斥著形形色色的內(nèi)容，那些負(fù)面消息、不良信息學(xué)生很難甄別，易對尚處于人生觀、價值觀形成期的學(xué)生造成不良影響。其次，一些學(xué)生缺乏自控力，難以抵制誘惑，癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致過度上網(wǎng)，終日生活在虛擬世界中，身心發(fā)展受到不利影響。盡管目前電子書包一般均安裝了防火墻，可以過濾掉部分游戲和不良信息，但現(xiàn)在有一些翻墻軟件能夠跨越防護(hù)墻，那些不良信息學(xué)生依然能夠通過電子書包進(jìn)行瀏覽。如何凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生健康上網(wǎng)也是電子書包面臨的現(xiàn)實問題。

大信息量影響教學(xué)效果 電子書包的網(wǎng)絡(luò)化帶來課堂信息量的激增。電子書包為了增強教學(xué)手段的豐富性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常會借助于圖片、網(wǎng)頁、音視頻和動畫等材料。這些材料信息量極大，對學(xué)生的刺激是多方面的，學(xué)生很可能會專注于屏幕上一些與教學(xué)無關(guān)的生動內(nèi)容，走神開小差，使教學(xué)達(dá)不到實際效果。另外，由于電子書包離不開網(wǎng)絡(luò)，難免受到無孔不入的廣告侵襲，這些彈出廣告會分散學(xué)生的注意力，降低上課效率。

對學(xué)生視力影響不容忽略 電子書包與學(xué)生互動的媒介是電子屏幕。現(xiàn)在的電子書包使用都是液晶顯示屏，這種電子屏原理是背光顯示，即使在黑暗的條件下也不影響閱讀。研究表明，長期觀看液晶顯示屏對眼睛有害，極易引起眼睛干、澀、癢等不良反應(yīng)，對處于生長發(fā)育階段的中小學(xué)生眼睛傷害不容忽略。隨著電子產(chǎn)品的普及，假性近視及各種眼疾已經(jīng)蔓延至嬰幼兒。據(jù)統(tǒng)計，中學(xué)階段，學(xué)生的近視率達(dá)到70%以上，這個比例還在上升。盡管造成學(xué)生近視的原因是多方面的，但是電子屏幕的影響不容忽略。

隨著技術(shù)的發(fā)展，電子屏幕從液晶LCD屏、TFT屏逐步發(fā)展至電子墨水屏，盡管電子墨水看起來更像印刷文字，相比LCD屏和TFT屏對眼睛刺激較小，但其技術(shù)受專利保護(hù)，使用需支付高額專利使用費，這將提高電子書包的成本。電子墨水屏分為黑白電子墨水屏和彩色電子墨水屏：黑白電子墨水屏技術(shù)比較成熟，但其色彩單調(diào)，刷新頻率低，無法播放視頻；彩色電子墨水屏尚處于實驗室階段，不能量產(chǎn)。因此，即使電子書包使用了電子墨水屏，電子書包資源庫里大量的圖片和教案將不再色彩絢麗、生動逼真，將制約教學(xué)活動的有效開展。在現(xiàn)有技術(shù)條件下，如何處理好電子屏幕與學(xué)生眼睛的關(guān)系非常重要。

書寫能力受到挑戰(zhàn) 書寫是學(xué)生需要鍛煉的一項重要技能。漢字是象形文字，每個漢字背后都有一段歷史或有深刻的寓意，漢字的書寫更具有藝術(shù)性，是一種情感和心境的表達(dá)，可陶冶情操，甚至能從中領(lǐng)悟到做人做事的道理。而長期使用電子書包，借助于電子書包強大的文字處理能力，學(xué)生只需借助鍵盤輸入，書寫能力將大大降低，以致學(xué)生可能認(rèn)識這個字，可是寫不出來；或者可以寫出來，但是筆順不對。作為中國人，連漢字都寫不好，或不會寫，將成為信息技術(shù)帶來的悲哀。學(xué)生也可借助于手寫板完成漢字的書寫輸入。但對于電子書包而言，無論學(xué)生字寫得如何，電子屏幕顯示的字體都是千篇一律，中規(guī)中矩，毫無個性，這將對我國傳統(tǒng)書法藝術(shù)帶來沖擊。

3 結(jié)語

電子書包方興未艾，盡管贏得專家、學(xué)者、教育行政管理人員、中小學(xué)校長及教師的認(rèn)可，但正如電子郵件幾乎不可或缺的今天，傳統(tǒng)紙質(zhì)郵件依然存在，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在可預(yù)見的未來不會有根本的改變。

參考文獻(xiàn)

[1]電子書包：內(nèi)容優(yōu)勢長項何在？[EB/OL].[2013-05-23].http：//www.ceiea.com/html/201305/201305231011170217.shtml.

[2]劉倩楠，陳偉杰.我國電子書包現(xiàn)狀的分析研究[J].中國電化教育，2013（12）：57-60.

[3]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，20ll（4）：24-27.

[4]呂達(dá)，劉立德，等.杜威教育文集（第一卷）[M].北京：人民教育出版社，2008.endprint