運用優質網絡資源 促進數學課堂優化

張秀紅　王同剛

摘 要 優質網絡資源能為學生提供豐富的學習條件，激發興趣，開闊視野，優化數學課堂，提升課堂效率。師生通過網絡相互提問、交流、探究，讓數學課堂真正成為學生學習的樂園。在討論中思考，從探究中獲取知識。

關鍵詞 網絡資源；現代信息技術；數學課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0057-02

數學課程標準指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”因此，在設計數學學習內容時應注意從學生身邊的生活實際出發，注重實效性。隨著網絡的普及，網絡資源成為課堂與現實生活中架起的一座橋梁。可以借助網絡資源豐富、時效性強的特點，使數學教材“活”起來，讓學生的學習內容更豐富，更有時代氣息，更貼近生活。優質網絡資源能為學生提供豐富的學習條件，激發興趣，優化數學課堂，提升課堂效率。筆者結合自身教學實際，就如何通過優質網絡資源優化數學課堂這一問題，談一些自己的看法和做法。

1 創設情境，激發學習興趣，助推探究欲望

有時候，課堂導入僅僅是只言片語，卻是學習過程的重要前奏曲，能夠引領學生去調動積極情緒，集中有效注意，滲透學習主題。結合小學生好奇心強的特點，筆者將新知識點制成動畫、聲音、文字、圖片于一體的課件，創設出符合小學生認知經驗的問題情境。

比如在教學“進位加法”時，筆者用Flash動畫設計了“登山奪旗”的小游戲。分男女生兩組奪旗活動：人人參與，一個個的算式是登山的臺階，學生想出一個個的算式，臺階就一級一級地往下降，最先登上山頂奪得紅旗的為優勝小組。這樣的情境教學很有吸引力，把枯燥的數學計算知識與有趣的挑戰游戲有機地結合起來，運用多媒體把枯燥的知識形象化、具體化、挑戰化，大大激發了學生對數學學科的學習興趣，助推了學生探究新知的欲望。

再如學習 “平移、對稱與旋轉”時，為牽引學生注意力，筆者打破以往教師講、學生聽的教學環境，是帶領大家來到微機室，給學生創設了網絡情境：現在大家人手一機，請自己在計算機桌面上的方格圖中任畫一個三角形，然后運用平移、對稱與旋轉來設計一副美麗的圖案，現在開始……最后通過聯網，集體欣賞每個學生的作品，說一說創作思路和過程，相互評價，指出優缺點。還上網搜集運用平移、對稱與旋轉創作的各種精美圖，感受平移、對稱與旋轉在生活中的魅力。

學生親身創作、感受平移、對稱、旋轉帶來的圖案美，享受數學知識帶來的生活樂趣，從而產生強烈的學習探究欲望，進而更好地完成對“平移、對稱與旋轉”新知識的學習和掌握。

2 創造氛圍，啟發學生思維，提高課堂效率

運用多媒體網絡揭示數學本質，培養學生的思維能力 多媒體網絡資源為小學數學課堂教學注入生機與活力。心理學研究表明：人們感知事物是通過多種感官進行的，它們之間的協同活動能夠有效地提高記憶效率，加速新知的形成和鞏固。如果刺激是多樣化的，那么知識的獲取將大大優于單一感官的刺激。于是筆者在教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體的優勢，有意創設氛圍，讓學生在多種感官的協同刺激下形成對新知的有效認知。

如先利用動畫演示閃爍長方體的面、棱和頂點，配以悅耳的聲音，對學生形成強烈的多樣刺激，使學生正確認識長方體的各部分名稱。緊接著將長方體的實物模像擦去，借助電子白板上的畫圖功能，在白板上分別畫出三對大、中、小的長方形，通過面、棱的平移、旋轉，拼合成一個立體圖形（長方體），并配以色彩動態演示相比較，得出長方體的特征：“相對的面面積相等，相對的棱長度相等。”同時在學生頭腦中形成清晰的長方體表象，增強學生思維能力。

運用多媒體網絡突破教學難點，提高課堂教學效率 新課程改革明確提出，要“強調讓學生通過實踐增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，培養科學態度和科學精神”。小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，而有些數學知識卻比較抽象，往往難于直觀感知，難于理解，怎么辦呢？現在可以借用多媒體網絡將枯燥、復雜、抽象的數學知識趣味化、簡易化、直觀化，讓學生能輕松地理解和掌握所學數學知識。

如在學習探究“圓柱的體積公式”時，由于圓柱是一個立體圖形，借助實物圖不容易探究、操作，過去教師授課只是簡單地告訴學生圓柱的體積公式是什么，拿來用即可，很少讓學生去探究圓柱體積怎么來的。可是由于立體圖形很抽象，很多學生不理解，只會死記，時間長就忘，或與其他公式混淆。現在學生可以在教師的引導下，借助計算機的魅力，自己動手探究圓柱體積公式的全過程，將圓柱底面的圓等分成若干份（32份、64份……），將圓柱切割、拼合成熟悉的立體圖形——長方體，并且感受到分成的扇形份數越多，拼成的立體圖形就越接近一個長方體。這個長方體的底面積與圓柱體的底面積相等，這個長方體的高與圓柱體的高相等。因為長方體的體積等于底面積乘以高，所以，圓柱體的體積計算公式=底面積×高。

學生自己動手實踐、觀察得出的結論又怎會忘記呢？另外，運用優質多媒體網絡資源教學，可以從多角度、多層次、用大容量的練習來鞏固所學知識，這樣省時、多變、高效。

再如在講課中遇到的一道“思考題”：一個長方體玻璃容器的底面是邊長為10厘米的正方形，把一塊不規則的鐵塊從這個容器的水中取出來后，水面下降2厘米，這塊鐵塊的體積是多少？這道題比較抽象，對有些學生而言難于理解，不明白如何來求不規則鐵塊的體積。于是筆者借助多媒體用動畫演示出來：當鐵塊在水中時，用藍色在容器外標出水面線；當將鐵塊取出時，水面會下降，用紅色標出現在水面線，把水面下降后的這部分長方體水與鐵塊同時閃爍。學生通過觀察，終于明白：噢！水下降部分的長方體的體積就是鐵塊的體積。這樣一來，將求不規則鐵塊的體積轉化成求規則的長方體水的體積，從而排除了學生的思維障礙，化難為易。

3 提供優質條件，大大解放了教師的生產力

傳統的教學，教師用粉筆書寫，寫滿了就要被擦掉，換寫下一個內容；等到復習時，教師又要書寫大量以前書寫過的習題、知識點，這樣不但費時費力，而且大量灰塵對身體也不好。現在教師可以在電子白板上書寫、標注、圈畫，不用擔心沒地方寫，用完一頁翻一頁，不再需要黑板擦。不但方便、快捷，而且能將課堂知識點很好地保存下來，需要時隨時調取，大大解放了教師的生產力，也不再危害師生的身體健康。同時，教師可以上網搜集好的教案、課件和習題，根據自己的教學實際，有選擇地使用，讓自己的備課更充分、更豐富。

4 實現因材施教，及時做出有效的評價、反饋和矯正

多媒體網絡打破了數學課堂齊步走的局面。筆者在課堂上經常講完新知識點，在鞏固環節就引導學生鏈接進入優教班班通（當然還有其他網站，教師可以提前檢索好適合自己學生水平與特點的在線測試網址），讓學生在網上練習，提交后計算機系統自動判分，還會給予鼓勵性配音評價，如“你真厲害”“好極了”“別灰心，再來一次”等。鼓勵評價讓學生興趣高漲，對沒有做對的練習題一次次嘗試，直到對為止。這樣當堂達標檢測，及時發現糾正錯誤，提高了課堂學習效率。

課外通過自制教學視頻和優教班班通等資源布置分層次作業。學生可以根據自己的實際情況，選擇不同層次的題目來進行鞏固。這樣在課外借助網絡資源，對優生進行針對性培養，對學困生可以進行個別輔導，真正解決了優生吃不飽、學困生吃不了的問題。無論課內課外，學生始終保持著一種平和的心態，沒有思想壓力和心理負擔，自身的潛能得到應有的發揮，甚至會有超水平的表現。若學生遇到一些疑難問題，還可使用幫助按鈕來答疑解惑，便于讓學生在家、在校甚至在任意有網絡的地方，都能夠隨時學習。

網絡飛速發展的今天，優質網絡資源為學生提供了豐富的學習條件，開闊了視野，成為學生學習、探究、創新的魔術棒，使數學課堂變得更有趣、更生動，讓課堂真正成為學生學習的樂園。運用優質網絡資源，促進數學新課程改革的發展，優化了數學教師的教學手段，提高了數學課堂的效率。endprint