高校資助育人方式案例研究

張亞萍

摘 要 資助育人工作是高校思政工作內容的重要板塊，在幫助學生解決經濟困難的同時，學校越來越關注資助工作的育人功能。本文以上海某S高校資助工作為例，分析該校的資助育人方式，關注其在資助育人方式上的不斷完善和新途徑的探索。

關鍵詞 高校資助工作 資助育人 高等教育

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.008

College Funding Education Approach Case Study

——Take a college in Shanghai as an example

ZHANG Yaping

（College of Education， Shanghai Normal University， Shanghai 200234）

Abstract Funding education work is an important sector of college ideological content to help students solve economic difficulties， schools are increasingly concerned about the work funded educational function. Taking Shanghai as an example of a S university-funded work to analyze the way the school funding education， concern and explore new ways to continue to improve its on the way of funding education.

Key words college funding work; funding education; higher education

高校貧困生的資助與教育培養已成為各高校面臨的重要課題，并且得到國家的高度重視。2004年頒發的中央16號文件《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“要加強對經濟困難大學生的資助工作，以政府投入為主，多方籌措資金，不斷完善資助政策和措施……幫助經濟困難大學生完成學業。”新資助政策公布以來，國家對困難生的幫扶力度不斷深化，對困難生的資助模式也更加的成熟，從關注“經濟困難”逐漸轉向關注學生的“能力培養”，注重培養學生的自我解困意識。上海某大學自從勤工助學管理中心成立以來，在開拓資助育人工作思路，拓寬資助育人工作途徑，豐富資助育人活動形式，整合資助育人多方資源開啟資助育人創新實踐等方面做了一些探索，取得了一定成效。

1 案例概述

小C是一名來自河南鄉村的學生，年幼的她被父母遺棄，后來被一位好心人收養，之后與養父相依為命。由于養父年邁，依靠種地的收入，無疑很難負擔起她在上海讀大學的費用。但是對大學的憧憬以及對上海這一座現代化城市的向往之情，鼓勵著她背上行囊離開了生活多年的小村莊，來到了向往已久大學。為了解決學費和生活費，小C申請了國家助學貸款，新生報到的當天小C成功辦理新生“綠色通道”，申請緩交學費。學校還貼心地為她準備了愛心大禮包，提供必需的生活用品，讓她安心報到入學。正式開學不久，小C遞交了困難認定材料，通過學院、學校審核，獲得了國家秋季助學金。她考取勤工助學上崗證，利用課余時間參加勤工助學，賺取生活費用，積累社會工作經驗。學院和學校得知小C的事情后，也積極提供相應的幫助，設立學院的愛心崗位，積累愛心積分，然后去愛心屋換取相應的生活用品。社會人士每月200元的資助，使她不用為吃飯的問題而困擾。

學校在經濟資助的同時，也強調育人的理念，新生軍訓結束之后，學校組織“新生看上?！钡幕顒樱瑤е鴣碜酝獾氐男律鷤冇斡[主要觀光地，領略海派文化，盡快適應上海的生活。重視義工隊的活動，提供平臺給困難學生，讓他們參與各類的義工活動，奉獻愛心的同時，也增長了自己的才干和自信。小C積極參加義工活動，周三的下午忙碌在各個義工場合，從開始的用自己的能力幫助他人、回饋社會，到后來逐漸成長為義工隊的干事、部門負責人，承擔各類活動的組織任務，帶領更多的困難學生參加活動。在大學生活中她不僅學習文化知識，也學會了感恩、奉獻、自立、自強。

2 案例分析

2.1 資助工作融入學生學習過程中

近年來學校將資助工作融入到學生成長的過程中，不僅解決學生的經濟困難問題，針對不同年級的同學，有相應的補助政策，分階段、分環節地給予幫困，而且將關注的視野投注在學生自身能力的鍛煉、發展，繼而延伸至學生的職業生涯甚至未來的生活中。

（1）關注新生資助，啟航大學生活。學校在新生手冊中會將困難認定模板材料一并郵遞給學生，制定詳細的填寫說明，讓其在入學前能夠辦理好相關的材料，不耽誤新生困難材料的認定工作。學校每年都會開辟迎新綠色通道，通過發放綠色大禮包的形式，落實新生資助，并設立相關的資助老師專崗接受同學的咨詢。

（2）制定不同的資助方案。學校針對不同年級學生的情況，實施分階段的資助方案。如對本科一年級學生，以各類助學金、助學貸款資助和學業幫扶為主，緩解其經濟困難的現狀，更快地適應大學生活;對本科二年級學生，在提供各項資助的基礎上，鼓勵他們參加校內勤工助學崗位工作和公益活動，培養其自立自強、感恩回報的思想意識;對于本科高年級學生，除了繼續實施已有資助外，還鼓勵他們在學校學生服務總隊中擔任骨干，并積極參加社會實踐和校外勤工助學、實習活動，以提升綜合能力。分階段資助方案的實行，既能保障剛入學新生盡快地享受各類獎助學金，又能根據不同年級的學生特點，建立資助的梯度，逐漸挖掘學生的能力。如案例中的小C同學在不同的年級得到的幫助是有不同的側重點的。

（3）評獎評優，鼓勵先進。除了給予學生經濟上的幫扶，學校也建立起相應的評獎評優制度，鼓勵學生積極努力，爭取先進。在各類助學金的申請中，將學習成績的績點和愛心積分作為重要的考量依據，一方面鼓勵經濟困難的學生認真學習，打好扎實的專業知識基礎，為以后就業練就本領;另一方面鼓勵學生積極參加愛心活動，學生參與愛心活動，奉獻愛心就有了相對公平的量化考核的標準，并且能夠得到認可，也是對他們的一種激勵。

2.2 資助工作關注學生的成人成才

學校的資助不只關注學生的經濟困難問題，也更多地關注學生的德、智、體、美等各方面的綜合能力的拓展。全方位地看待困難生的角色，努力實現“經濟資助”到“資助育人”角色的轉變。

（1）關注心理健康，引導健康向上的陽光心態。普遍來說，困難學生由于經濟上受限，使得他們可能存在自卑的心理，不愿意“拋頭露面”表現自己。學校關注困難學生的心理狀態，從經濟基礎上解決學生內心的恐懼，同時學院輔導員、資助輔導員、資助中心的老師們形成良好的合作機制，關心鼓勵他們，注重培養他們良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強克服困難、 經受考驗、 承受挫折的能力。

（2）提供鍛煉平臺，奉獻愛心提升自我價值。校內不斷增設勤工助學的崗位，如愛心屋大使、后勤小助手、報刊亭愛心崗位、家教等，給同學們提供勤工助學的保障的。校外積極開拓義工服務點，組織義工參與助學、助醫、助殘等類型的愛心活動。創設特色義工服務項目，定期進行學校層面的評選，鼓勵各學院積極申報新的義工服務項目，成立簽約掛牌基地，形成自己義工隊服務的獨特場所。

（3）利用校園文化，陶冶困難學生的情操。作為一所文科見長的學校，依托上海得天獨厚的歷史人文資源，學校創辦“高雅文化進校園”等品牌活動，將高雅藝術引進校園，如鋼琴、芭蕾、話劇、昆曲，來自國內外各地的表演團隊蒞臨學校，給同學們帶來視聽享受，感受美的文化熏陶。困難學生們可以排隊領票，或者資助中心發放門票，在學校中就能感受一流的藝術之美。這對學生打開心扉，更好地認識世界起著潛移默化的作用。

（4）樹立優秀典型，拓寬育人工作覆蓋面。國家勵志獎學金評獎機制，“公益之星”、“自強之星”的評獎活動是構建長效激勵機制的重要探索。樹立家庭經濟困難學生成長成才的優秀典型，構建引起全體受助學生關注的表彰獎勵體系，是拓寬育人工作覆蓋面，強化群體激勵功效的重要方式。

3 案例啟示

實踐證明，高校的資助工作需要以資助為基礎，育人為導向，努力探尋符合大學生成長成才的培養新模式。

（1）以優秀的資源引領學生成長。學院、學校和社會形成良性的互動，組建由學校領導、社會愛心人士組成的關愛小組，分享人生體悟和社會經驗，形成學生良好的人際交往關系，開闊眼界，學習更多的經驗和智慧。將社會資源慢慢注入學生的成長過程中，使其獲得更加有利的成長提示。

（2）創設特設關愛項目。學校針對來自不同地域有著不同文化背景的學生設立了專門的關愛項目：如少數民族獎學金、米婭女生獎學金、夏南薇優秀學生獎學金、師范生獎學金等等。擴大資助的種類，使得更多不同的學生能夠受益。

實踐表明，為實現資助育人的培養目標，必須堅持以服務廣大家庭經濟困難學生成長成才為本，以資助為基礎，以育人為導向，不斷探索新途徑新方法，努力創建符合受助學生成長成才規律的資助育人工作新模式。

參考文獻

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