小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的策略

盧桂優(yōu)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味化教學(xué) 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

0038-01

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，邏輯性比較強(qiáng)，因而有的小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣。那么，如何將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動有趣，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體形象，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)呢？筆者認(rèn)為，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，挖掘數(shù)學(xué)教材中的趣味因子，同時(shí)選取合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面，筆者簡單談?wù)剶?shù)學(xué)趣味化教學(xué)的做法。

一、設(shè)計(jì)趣味性游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象、枯燥的，但是教師可以利用小學(xué)生普遍喜歡玩游戲的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識融入游戲活動中。這樣，能夠使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，使小學(xué)生集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)得輕松、愉快。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識人民幣》這章內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好一些物品，在課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動——超市購物，請每個(gè)小組選出一名營業(yè)員，其余小組成員當(dāng)顧客，在“小超市”里模擬購物活動。在學(xué)生“購物”過程中，教師可以播放一段舒緩的音樂，讓學(xué)生感覺就像是真的在超市一樣。通過購物、收銀活動，學(xué)生們能夠清楚地認(rèn)識各種小面額的人民幣以及人民幣的單位（元、角、分）。當(dāng)然，選取小游戲時(shí)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選取那些易于操作、能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性的游戲。在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《確定位置》一課時(shí)，由于學(xué)生天天和自己的座位打交道，對“位置”比較熟悉，因此，教師可以讓學(xué)生玩聽口令做動作的游戲。例如，教師喊口令：腳向前跨一步，向后跨一步，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作。然后比一比，看誰的動作做得準(zhǔn)確。學(xué)生在游戲活動中，能夠了解位置、方位等知識，為認(rèn)識物體間的位置關(guān)系做好鋪墊。可見，將游戲融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生在動手、動腦中習(xí)得知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)趣味性問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師提出的問題富有趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力，就能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決問題中獲取知識，發(fā)展思維。這就要求教師研究教材，善于發(fā)掘教材中的趣味因子，并提出富有趣味的問題，讓學(xué)生在解決問題中掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法。以人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的認(rèn)識》為例，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境：在一場賽車比賽中，共有3輛車，它們在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同一方向出發(fā)，但是這3輛車的車輪形狀是不一樣的，它們的形狀分別是圓形、三角形、正方形。請問：哪一輛車最先到達(dá)終點(diǎn)？該問題情境圍繞教學(xué)內(nèi)容《圓的認(rèn)識》展開，問題雖然設(shè)計(jì)得很簡單，卻打破了學(xué)生原有的思維（即日常生活中常見的車的輪子是圓形的），因此，學(xué)生的探究積極性馬上被調(diào)動了起來，并且興致勃勃地參與交流討論。可見，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有趣味性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有趣的，從而點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動地投入到解決問題的情境中。

三、通過動手操作，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生能在動手操作中自主探究，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。有的數(shù)學(xué)知識較為抽象，單憑教師的講解無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果較差，通過讓學(xué)生動手操作，如擺一擺、分一分、做一做，指導(dǎo)學(xué)生制作一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的模具、模型等，能使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識和概念，提高學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力。比如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形三邊的關(guān)系》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前請學(xué)生準(zhǔn)備9根與教材要求的長度一樣的小木棒，上課時(shí)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們用小木棒擺一擺，看看是否能夠擺成一個(gè)三角形。學(xué)生們可以用不同長度的小木棒擺三角形，觀察擺的結(jié)果。待學(xué)生完成動手?jǐn)[三角形的任務(wù)后，再請學(xué)生們交流討論，說一說自己擺三角形的體會。在擺三角形的活動中，學(xué)生熱情高漲，參與度很高，不僅掌握了擺三角形的方法，養(yǎng)成了動手解決問題的習(xí)慣，還發(fā)現(xiàn)了“任意兩邊的和都大于第三邊，可以擺成三角形”這一規(guī)律，達(dá)到了本課教學(xué)的目的。

樂之者不如好之者。作為數(shù)學(xué)老師，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)，除了挖掘數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的趣味因素之外，還要采取不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（責(zé)編 黎雪娟）