創建低年級快樂數學課堂

張秀

【摘要】簡單、快樂的教學是愉快教育在教學領域的體現。快樂教學的提出，幫助學生生動活潑富有個性地主動學習，促進教學質量的提高，讓學生體會數學是一門最有靈性、最具活力、最具趣味的學科。

【關鍵詞】數學課堂 快樂教學 寓教于樂

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意時間短。數學學習本身是較為枯燥無味，如果一味以老師講、學生聽的注入式教學模式，勢必使學生對數學毫無興趣可言，更難以讓學生獲得知識和能力。只有根據少兒生理、心理特點和認知發展水平，開展快樂課堂教學，給他們營造一種輕松、愉悅的學習環境，設計形式多樣、生動活潑的活動，鼓勵他們大膽想、大膽說，使他們體會學習數學的樂趣。如何創建快樂數學課堂？我以自己多年的數學教學經驗，粗略地歸納有以下幾點：

一、導入要有新意。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，我們面對的是一群充滿理想、活潑可愛的小學生，也是一群對生活充滿激情的兒童，所以導入部分很重要。有新意的導入，是快樂課堂的開端，快樂的課堂導入更能有效地調動學生積極的情感和學習的主動性，進而為快樂課堂的教學打下良好的基礎。

二、要營造良好的數學氛圍

美國著名教育家杜威指出：“書本上的知識只是他人的思想，不等于個體自己的知識和經驗；個體只有通過自身的經驗——在社會生活中的參與、感受與體驗，才能內化為自己的知識，才能獲得經驗的生長和發展。”這里提到的“社會生活”，一是要求我們的數學課堂要為學生創設真實的學習環境；二是要求學習內容與學生的現實生活相結合。學生通過課堂學習活動的“感知、體驗、實踐、參與和合作”等方式完成學習任務，從而獲得解決實際問題的能力。現實生活中，處處有數學，教師要會利用生活環境中的實例，讓學生有興趣地學習。

例如：在教學“認識人民幣”時，可以從學生自己已有的經驗出發，創設學生熟悉的生活情境，首先，通過四人小組合作，以1元、1角為例認識其它面值的人民幣。然后，創設，到超市購物的情境。以小組為單位用自己的學習用品辦一個文具店，每個小組聘請一名營業員，其他的組員充當顧客，開展購物活動。把數學知識運用于實際生活中去，可以提高學生學習數學的興趣和運用數學的意識。所以，只要我們老師多動腦、多想辦法、多給學生提供解決問題的機會，盡量把數學和生活聯系起來，就一定能讓學生親近數學，讓數學走近學生。

三、要利用游戲寓教于樂

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，活躍課堂氣氛，激發學生的興 趣。使學生在興奮與抑制的不斷變換之中，使課堂里動靜結合，即有節奏，又有樂趣，調動學生思維的積極性。例如：教學《大于號、小于號或等于號的初步認識》一課時，我將整堂課編成一個有趣的故事：“猴子摘桃比賽。”小猴子摘了兩個桃子（出示教具），大猴子也摘了兩個桃子，他們摘了同樣多的桃子，所以可以表示為2=2，直觀認識了“等于號”，這時小猴子又摘了2個，有了四個桃子，他們還一樣多嗎？所以可以表示為4>2，認識大于號，大猴子很不服氣，又去摘了，看，現在它有幾個了？6個。所以可以表示為4<6，最后來認識小于號。通過故事，營造良好的課堂氛圍，使學生帶著愉悅的心情掌握了知識。

四、適當的鼓勵與評價，能提高學生學習的興趣。

教師要充分挖掘學生的潛能。學生學習動力大致可以分為兩類：一類來自于他人的肯定，這是外在的激勵；另一類來自于對學習本身的成功體驗，這是內在的激勵。從學生的學習發展來看，他的學習激勵是一個不斷由外在激勵為主轉變為以內在激勵為主的動態結構。在評估中得到肯定，這對學生來說是一個很大的外在刺激。

人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。教學中經常使用：“你們聽，這位同學說得多完整啊！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再洪亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他，…”這些話。當學生遇到困難，回答不出問題時，要鼓勵他：“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！” “真不錯！聲音稍微洪亮一些，同學們就聽到了。”“老師知道你一定行！”這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，感到學習是一件開心的事。除了口頭獎勵以外，我還利用了一些物質獎勵的辦法讓學更有動力地學習。這種激勵式的方法效果很不錯，使學生都變得很積極。

五、適當開展競賽，激發學習動機，發揮兒童的智能潛力。

動機是激勵人們去行動的主觀原因，學生學習動機越強烈，越能對學習表現出濃厚的興趣，進而轉化為學習的一種內動力，因此，在小學數學教學中，就要千方百計地使學生產生強烈的興趣和好奇心，引導并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學習活動。

學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。例如在教學10以內加減法、連加連減、加減混合的復習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學自己出題考自己，進一步提高了他們的數學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。還有爬數學山、奪紅旗、數學醫院好醫生，找朋友等競賽活動，也能使學生在快樂的氣氛中學習，喚起學生的求知欲望，挖掘他們的潛能。

總之，在小學低年級數學教學中創建數學快樂課堂，愉悅學生，能讓學生愉快地去思考，快樂地去活動，主動去學習，從而使學生快樂地獲得數學知識，心身獲得健康成長。我們作為一名教師，就應該讓學生在快樂中學習，在學習中體會快樂。

【參考文獻】

[1] 楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2004年。

[2] 馬云鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社，2003年。

[3] 羅增儒，李文銘，《數學教學論》，陜西師范大學出版社，2003年。