軍隊院校學歷教育階段的實訓教學探析

王國華等

摘 要：實踐教學質量的提高是培養高質量應用型人才的重要保證，實訓教學是實踐教學的重要環節。本文從實訓教學的現狀、方法、評價等方面對軍隊院校學歷教育階段的實訓教學進行了探析。

關鍵詞：軍隊院校 學歷教育 實訓教學

【中圖分類號】G642

培養高素質的應用型人才是適應部隊發展的需要，而實踐教學質量的提高是培養高質量應用型人才的重要保證。實踐教學內容包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計等教學活動。實訓教學是實踐教學的重要環節。

一、實訓教學現狀

實訓，即“實習”加“培訓”。源于IT業的管理實踐和技術實踐，用來對學生進行動手能力實際訓練的一種方法。

傳統的課堂教學往往以教師講授為主，教學效率高，更適合理論類課程的教學；而實習把學生直接安排到工作崗位上，在工作中學習，更適合以動手操作為主的職業訓練。實訓結合了兩者的優勢，更強調學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業技能、工作方法、團隊合作等方面提高。

實訓教學在體現理論聯系實際方面最直接，效果最好，因此實訓教學被作為任職教育的重要環節。但在學歷教育院校，具有任職教育性質的專業課教學中，實訓教學還存在一些問題：存在著“重理論，輕實踐”的錯誤認識；實訓內容與理論內容脫節，并不能與現實問題相結合；實訓過程單調；沒有建立規范的實訓教學的考核辦法等。

二、提高實訓教學效果的方法

1、建立實訓課教學教師隊伍

提高實訓課教學效果，首先要有具有現代教育理念和創新精神、教學能力強、掌握過硬技術、樂于教書育人的高素質師資隊伍。學校要注重“雙師型”教師的培養與引進，除了進行理論授課能力的培訓之外，還需通過代職鍛煉、大型任務跟訓等多種渠道，培育實訓課教員的實踐能力；也可以通過崗位資格認證、專業技能考核等手段選拔任用“雙師型”教師，最終組建一支以專職為主、專兼結合的實訓教學師資隊伍。

2、實訓課教學的有效組織

實訓課教師要深入細致地鉆研教學大綱和教材，準備教學目的明確、重難點突出的實訓教案，確定教學內容、教學手段及完成教學所需課時等。

實訓課實施前應嚴格按照人才培養的標準，制定分階段的，不同技術層次，培養方向明確的多層次實訓計劃。實訓計劃是實訓過程中的一個綱領性指導計劃，應符合專業的人才培養方向。

實訓課要求培訓與實習相結合。做中學有利于充分調動學生的積極性和主動性，加深對某個問題的認識等，但對于基礎性較差的學生，在對某一個新知識毫不了解的情況下，會感到任務難度大，反而沒有信心去摸索。做和學應根據實際情況有效組織穿插。

實訓教學通常應分組實施。教師可以根據教學內容和學生能力特點，把學生分成不同小組，然后給學生布置相應的實訓項目，并對相關理論知識進行講解，提出項目目標和要求。安排學生根據實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照相應的規則進行實訓。在實訓過程中，項目由小組自由分工，相互合作完成。教師充當指導者、幫助者和支持者，對實施過程中遇到的困難，教師及時給予指導。學生完成實訓項目后，教師可以根據相應的考核標準對學生完成項目情況進行考評，促進學生的相互交流。通過分組教學可以更明顯地體現學生的主體地位，使每一個學生在教學過程中都能找到自己的位置，使他們明白自己該做什么，怎樣做才能做得更好。也可以讓教師更準確地看出學生的個別差異，有助于在教學中進行個別指導，從而提高所有學生的動手操作能力。同時，學生在小組合作的過程中，互相學習、互相交流，有助于培養團隊合作精神。

3、建立激勵體制促進教學效果

與理論課相比較，學生在實訓課上是活潑的。為避免學生在實訓課上紀律散漫，就要建立激勵體制，保護和激發學生的動手熱情。教師評價學生的作品時，要多表揚，讓學生感覺到他的努力是有回報的；不直接批評學生的作品，改為間接的建議，學生更易接受。學生自評和互評，能讓他們感到成功或不足，有了競爭的意識同時還能調節課堂的氣氛。規定一定的時間完成一定的任務，設置名次，可以提高動手積極性。對每次的任務嚴格考核，作為最終實訓成績的依據，可以給學生施加壓力，轉化為上好實訓課的動力。

4、實訓教學的條件建設

實訓通常包括校內實訓和校外實訓，校外實訓主要有定點教學基地和訓練基地，校內的實訓教學主要有虛擬實訓和模擬實訓兩類。虛擬實訓是指運用計算機網絡，在虛擬環境下完成具體工作任務的過程。通常在訓練器材昂貴或消耗很大，而實際的教學資源又難以滿足教學要求時采用虛擬實訓，比如飛機駕駛等。與虛擬實訓相比，模擬實訓的意義在于能使學生在更加真空的環境中進行實訓的動手操作，而不是操縱計算機來實現操作。在這類實踐教學中，教學的目的不一定是合格的“產品”，而在于這一“產品”的形成過程，旨在使學生體驗過程，訓練操作的技能與技巧，從而形成特定任務下的心智與行為習慣。

實訓教學條件是實踐教學的保障層面，服務于實訓教學。要加強校內外實訓教學基地建設，不斷改善實訓教學條件，大力整合現有資源，優化管理，扎扎實實地建設好各專業的實訓室。同時，加強實訓基地的科學管理，實現資源共享，將實驗（實訓）室資源開放，提高資源的使用效率。重視校外實習、實訓基地建設，按照互惠互利的原則，建立一批相對穩定的校外實習基地。

三、實訓教學的評價

實訓教學效果主要表現在對學生的考核上。對學生參加實訓的效果提出嚴格要求，加強學生綜合能力的考評，制定綜合能力考評方案，確定考評內容與方法，通過筆試、口試、操作考試及論文等多種形式考評學生的綜合能力，不僅考核學生的素質和能力水平，而且考核學生的工作實績。

制定合理的實訓教學質量評價體系是提高實訓教學質量的管理手段，實訓教學質量的評價可從教師和學時兩方面來開展。對于實訓教師，主要評價實訓計劃是否符合專業特色、實訓課題能否培養學生動手能力、教師是否指導到位。對于學生，主要檢查是否掌握了實訓操作技能、是否達到了實訓教學目的、是否遺留重大不良問題等。對實訓教學的考核評價反過來可以促進實訓教學的改進與提高。

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