環境教育在小學語文教育中的應用

韋衛琴

摘要：隨著我國環境污染的日益嚴重，環境與發展之間的矛盾已經引起了社會廣泛的關注。孩子是一個國家的未來與希望，將環境教育滲透到小學語文教育中，不僅能夠培養孩子的環保意識，而且還能夠在一定程度上促進環境與我國社會的平衡發展。因此，本文對如何將環境教育應用于小學語文教育中進行了分析討論，以期為我國的環境問題作出一份貢獻。

關鍵詞：環境教育 小學語文 應用

【中圖分類號】G623.2

由于語文具有文道合一、文以載道等重要特征，因此這就決定了環境教育和語文教育有著緊密的聯系。小學生在語文教學中，可以通過文字或語言了解環境知識，掌握人與大自然的關系，從而從小樹立環保意識。環境是促進人類發展與前進的重要保障條件，環境質量的好壞直接決定著人類生活質量的高低。將環境教育應用在小學語文教育中，不僅可以從小培養小學生的環保意識，而且還能增加語文教學的內涵。

一、培養小學生的環保意識

生態環境的惡化已經對人類的生活和生產產生了嚴重的影響，一系列的環境問題給人們敲響了警鐘，例如水土的流失、森林面積的減少，水資源的污染、稀有動物的瀕臨滅絕等，這些問題都需要教師在語文教學過程中，讓小學生有所了解，從而培養他們的環保意識。

（一）文字描述，語言表達

在小學語文教學過程中，教師可以利用歸納總結、背景介紹、新課導入等多種手段，向學生描述環境問題，從而讓他們深刻認識到環境問題的嚴重性。例如在《特殊的葬禮》課文中，教師可以在課前先向學生描述塞特凱達瀑布以前的美麗景色，它位于風光美麗的巴西，是世界上最大、最寬的瀑布，氣勢恢宏，站在它的面前讓人感覺到生命的美好。但是現在這條瀑布又是什么樣的景象呢？讓學生帶著環境問題進入《特殊的葬禮》的學習中。

（二）利用數據向學生說明環境污染的現狀

教師在語文教學過程中，還可以利用相關的數據向學生說明環境污染的現狀，幫助學生樹立憂患意識。例如在《訪問環保專家方博士》的課文中，教師可以先向學生教師介紹淡水資源的分布以及利用現狀。目前，世界上的面積有70%左右被水覆蓋，但是淡水資源卻十分有限，只占總水量的2.5%，并且在淡水資源中只有0.3%的水能夠被人類所利用，在不久的將來，將會有六十多個國家面臨著用水困難的局面，從而樹立學生愛護水資源的意識。又例如在《沙漠中的綠洲》的課文中，教師可以向學生描述阿聯酋人們治鹽堿、治沙漠、栽種花草樹木、綠化環境等措施，并且在教學過程中教師還可以引入我國土地沙漠化的數據，增加說服力，從而加深學生對環境現狀的認識。

（三）圖片展示

在語文教學過程中，教師可以通過網絡搜集關于環境的圖片向學生展示環境問題帶給人類的災害，從而幫助學生樹立環保意識。這些圖片的內容可以包括土地龜裂、森林火災、酸雨降落、河流干枯等。

二、豐富小學生的情感體驗

在小學語文教學過程中，滲透環境教育，豐富學生的情感體驗，讓學生在學習中深入到課文中所描述的場景中，才能使得環境教育收到良好的效果。

（一）通過朗誦，強化學生的體驗

在小學語文教學中，閱讀是強化學生情感體驗的重要途徑。例如在《植物媽媽有辦法》 的課文中，向學生講述孩子都長大了需要去履行，植物媽媽的孩子由于不像牛馬那樣有腳，不像小鳥那樣有翅膀，但是植物媽媽們利用各種辦法讓自己的孩子實現了旅游的夢想。這篇文章的情感豐富，有著很強的感染力。在教學過程中，教師應該知道學生帶著感情朗讀，強化自己的情感體驗，從而讓文章與小學生的內心產生強烈的共鳴，從而激發小學生愛護植物，愛護環境的思想感情。

（二）交流感受，豐富學生的體驗

引導學生相互交流閱讀感受，這對豐富學生的體驗有著十分重要的作用。例如在《生命橋》閱讀完成后，教師可以向同學提出問題：讀了這篇課文后有什么話需要對小羚羊、老羚羊以及獵人說的嗎？如果你是老羚羊你會怎么做？你學到了什么？這時學生們就會踴躍發表自己的看法和觀點，教師在此時就應該利用學生們的這些觀點和看法對他們進行環境教育。

（三）角色表演，深化學生的體驗

通過角色扮演，不僅可以讓學生感受到文章的思想感情，而且還能加深自身對于文章的理解，從而深化自己的體驗。例如在《珍珠鳥》中，教師可以根據文中作者在寫作的時候，珍珠鳥落到了作者的肩膀上，并且睡著了這個片段讓學生進行角色扮演，從而使他們在扮演過程中體會人與動物、自然和諧相處，相互依賴的那種美好感覺。又例如在《云雀的心愿》的課文中，作者描寫了小云雀跟著媽媽在樹林飛行的過程中，看到人們對樹木進行亂砍濫伐的場景。教師可以就此把文章改寫成劇本，讓學生進行表演，使他們深刻體會到環保的重要性。

三、合理開放延伸

在語文教學過程中，教師應該較強各個學科之間的聯系，充分挖掘和利用各種教學資源，對學生進行環境教育，并且合理的開放延伸文章的內容，拓寬學生的思維空間。開放延伸的范圍主要包括四個方面，首先是向課外作業延伸，例如在《特殊的葬禮》中，教師可以向學生布置兩個作業，一個是在瀑布的葬禮上，想象巴西總統會說些什么？另一個是同學之間相互討論和交流，寫出一份關于環保的約定；其次是向科普讀物延伸，課外閱讀對于語文教學中具有十分重要的作用，教師可以向學生推薦科普讀物，例如《少年百科全書》、《十萬個為什么》、《大自然》等，從而加深小學生對于自然環境的了解；再次是向日常生活延伸，在生活中經常會遇到環保問題，教師在語文教學過程中，將環境教育不僅滲透到課本中，還應該滲透到生活中，從而提高小學生的環保意識和解決環境問題的能力，例如在《訪問環保專家方博士》中，教師可以讓學生根據課文內容，制定一份用水計劃，并落實到平時的生活中；最后是向社會延伸，環境問題也是一個社會問題，必須要對其進行綜合治理才能見到效果。因此，教師可以組織學生進行實踐，通過調查、宣傳、訪問、建議等手段融入到社會的環保工作中，例如在學習《沙漠中的綠洲》之后，教師可以向學生布置對學校或小區作一個綠化環境的調查，并寫成調查報告，這樣能夠讓學生充分了解到我國環境的現狀，從而樹立環保意識。

結束語：

在小學語文教育中融入環境教育不僅能夠培養學生的環保意識，而且還能夠促進我國社會與生態環境的和諧發展。教師在實際的工作中，應該進一步深化教材內容，根據新課改的要求，不斷探索環境教育的滲透方法，從而提高語文教學質量。

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