探析初中政治教學中人文精神的培育

黃漢品

摘要：在初中學校開展政治教學活動主要目的是培養學生的良好道德品質，初中政治教學中人文精神的培育是德育教育的核心。本文主要對當前初中政治教學中人文精神培育的不足之處進行分析討論，并提出了相應的建議措施，從而促進初中學生的全面發展。

關鍵詞：初中政治 政治教學 人文精神 培育

【中圖分類號】G633.2

由于初中學生正處于青春階段，其世界觀、人生觀和價值觀正在萌芽，并容易受外部不良因素的影響。尤其是現階段的農村初中生，由于大多數都是留守學生，缺少父母和家庭的關愛，容易受社會不良風氣的誘惑，難以形成正確的道德觀念和價值觀念。而初中的政治教學是學生品德教育的重要途徑，它不僅能傳播知識和培養技能，而且還有利于對學生進行情操的陶冶、品德的體改、人格的健全、人文精神和科學精神的培養。因此，學校必須重視政治教學，改善教學手段，從而提高學生的道德素質。

一、初中政治教學中人文精神培育中的不足之處

（一）教學模式比較單一

人文精神是一種社會化的文化素養，但現階段初中政治教學依然圍繞著教材照本宣科，學生缺乏對人文精神的真實體會和體驗，同時對多媒體教學技術的運用比較少或者是沒有。在很多農村初中學校，由于受到經濟條件的限制，無法使用多媒體技術，只能按照書本向學生講解知識。這種僵硬的教學模式使得學生對人文精神的認知和理解水平有待提高，學習興趣降低，從而導致政治教學質量偏低。

（二）教師素質有待提高

目前，初中政治教學的最大問題就是教師的教學模式有待完善。在實際的政治教學活動過程中，教師常常忽略了學生的自身需求，認為講得越多學生接收到的知識就會越多，因此使得課堂氛圍枯燥乏味。特別是在偏遠的農村初中學校，由于很多教師的文化水平達不到要求，并且受到傳統教學模式的影響，采用“滿堂講”的方式進行知識的傳遞，從而導致學生對政治的學習興趣不高，無法實現教學目標。

（三）無法做到因材施教

人文精神的培育要求根據學生的個人心理和特點而進行的，每個學生是一個獨立的個體，因此存在著很大的差異性，其個人心理和特點也有所不同，因此教師需要因材施教。但是在實際中，初中政治教學對每一個學生都進行統一的講解，發揮不出人文精神培育應有的作用。

二、人文精神的培育方法

（一）從實際出發，培養學生的德育行為習慣

人文精神的核心就是良好的道德品質。因此在初中政治教學活動過程中，教師需要將人文精神貫穿于整個課堂，堅持“以人為本”，從性格、習慣、心理、意志以及情感等多方面出發，促進學生的健康發展，提高學生的道德修養，培養學生的德育行為習慣，使學生真正感受到學以致用，從而能夠更好的適應社會的發展。但如果教師一味的照本宣科，忽略學生的心理特點，那么必然會使政治課堂枯燥乏味，使學生的學習興趣不高，從而難以提高教學質量。例如在《依法維護消費者的合法權益》中，從人文精神的角度出發，市場中的公平、平等、誠實等原則是屬于道德的范圍內。因此，教師可以讓學生討論消費者可能會受到的侵害，并引導學生利用書本上的知識進行探究，從而增強學生的維權意識。

（二）設置情景模式，促進學生的自我完善

設置情景模式，不僅可以創造和諧輕松的課堂氛圍，而且還能讓學生形成良好的道德價值觀。新課改要求在教學中要以學生為主體，教師引導學生進行學習。因此，教師在開展整治教學活動中，應該扮演好“導演”這個角色，設置豐富多樣、形式多變的教學情境，讓學生在這些情景中，自由發揮，展示自我。從而讓學生在這過程中豐富自己的人生體驗，培養自己的文化修養。例如在《交友要講原則》課程中，教師可以讓三位同學扮演損友、益友和諍友，然后將教材上的內容以小品的模式表現出來，接著便向學生提出問題：“你們想與哪位做朋友？原因是什么？看了這個節目后又有什么樣的感悟？”從而使得學生們在積極的回答這些問題過程中，提高了明辨是非的能力。將政治教學的內容通過學生表演的小品形式表現出來，不僅可以加深學生對課本知識的理解和印象，為學生提供展示自我的舞臺，而且還不受經濟條件的限制，在農村的初中學校依然可以采用，使不同特點的學生都能積極主動的參與到課堂教學中來，從而提高學生的學習興趣。

（三）讓學生自由選擇，培養其自主學習的習慣

自主學習主要是指在教師的引導下，學生主動參與教學活動過程中，從而獲取知識。由于學生是一個獨立的個體，其各個方面都存在著很大的差異性。因此，教師在開展教學活動過程中，需要堅持“以人為本”的教學理念，重視學生的個體參與，讓學生根據自己的興趣和愛好選擇自主學習的內容和方法，培養學生良好的學習習慣，增強學生自主學習、搜集資料、解決問題等能力。除此之外，學生在自主學習的過程中，還有利于其自身健全人格的塑造，形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。因此，初中教師在開展整治教學活動的時候，不能局限于書本，停留在空洞的知識說教中，應該組織學生進行自主學習，把學習的主動權還給學生，學生可以利用各種方法和途徑獲取知識，這樣不僅可以培養學生的創新能力，而且還養成了學生的良好學習習慣。同時，教師不僅需要注重學生的知識學習，而且還要善于引導學生面對復雜的社會生活，能站在不同的角度去發現問題和解決問題，把所學的知識運用到實踐中去，從而提高自身的道德品質。例如在政治教材中所涉及的環境問題，教師根據發現問題—討論問題—解決問題的教學模式引導學生進行自主學習。讓學生利用課余時間通過觀察、調查訪問、查閱資料、網絡搜索等途徑，去分析當前我國農村環境中存在的問題，然后將這些問題利用小組交流、課堂討論等方式進行分析，認識到這些環境問題可能對農村人們或農村自然環境帶來的危害，使學生明白保護環境的重要性和義務性，同時把保護環境從理論知識轉變為行動，從而提高自己的道德情操。這種教學方式不僅培養學生的創新精神，而且還有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使得學生的人文精神得到有效的提高。

結束語：

在初中思想政治教學活動中，教師必須堅持“以人為本”的教學原則，營造民主、寬松、平等、和諧的課堂氛圍，尊重學生的主體地位，根據學生的自身特點因材施教，促進學生的個性發展，從而使人文精神貫穿于整個政治教學課堂，并得到充分的體現。

參考文獻：

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