實(shí)施德育精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

馬麗萍

摘要：在推行素質(zhì)教育的大背景下，德育更顯得生機(jī)勃勃。“道德是做人的根本。”德育應(yīng)該成為學(xué)校教育的核心。因此，我校始終把德育做為學(xué)校教育的首要任務(wù)來抓。近年來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致力于創(chuàng)新德育思路，構(gòu)建德育體系，探索德育方法，營(yíng)造德育環(huán)境，寓德育于豐富多彩的活動(dòng)之中，形成管理有序，特色鮮明，成效顯著的德育工作格局，俗話說：教育大計(jì)，德育為首。學(xué)校德育的精細(xì)化管理就是要樹立以人為本，德育為首的理念，落實(shí)人人都是德育工作者的理念，力爭(zhēng)將小事做細(xì)做精。現(xiàn)就我校如何實(shí)施德育精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：教育管理 思想政治 素質(zhì) 提升

【中圖分類號(hào)】G631

一、突出以人為本、德育為先的教育思想

我們學(xué)校現(xiàn)有49個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2300多人，目前學(xué)生總體的思想品德狀況是好的，但不容回避的現(xiàn)狀是，由于家庭教育的誤區(qū)和社會(huì)大環(huán)境中的一些的弊端，導(dǎo)致個(gè)人主義、金錢主義、享樂主義等社會(huì)不良現(xiàn)象在我們的學(xué)生身上不同程度地表露出來。再加上部分學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工、經(jīng)商，使一部分學(xué)生在家以爺爺、奶奶相依為命，成為留守一族，這部分學(xué)生由于家庭教育空缺，加上爺爺奶奶的溺愛，導(dǎo)致社會(huì)責(zé)任感差，不善與人合作、交流、溝通，以自我為中心，生活自理能力差等，嚴(yán)重影響著未成年人的健康成長(zhǎng)。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)、書記任組長(zhǎng)，主抓德育的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，全體教師為組員。所有成員全部貫徹“一崗三責(zé)”，一手抓教學(xué)，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。二是建立德育工作例會(huì)制度。每月定期召開德育工作例會(huì)，總結(jié)情況，布置任務(wù)，制定措施。三是建立德育工作考核激勵(lì)機(jī)制。制定完善班主任和班集體德育工作量化考核機(jī)制，德育工作先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把德育工作考核的結(jié)果，納入學(xué)校量化考核之中。班級(jí)德育工作量化考核實(shí)行后三名談話制度，凡是月末處于后三位的班級(jí)德育處會(huì)找其進(jìn)行談話并幫助改進(jìn)，凡是在德育工作中做出突出貢獻(xiàn)的，優(yōu)先列入組織發(fā)展對(duì)象、干部重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象；在同樣的條件下，優(yōu)先授予榮譽(yù)稱號(hào)。

二、實(shí)施“三四育人”，形成全員管理新格局

由于教師的治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響，在老師當(dāng)中形成“人人都是德育工作者”的全員德育意識(shí)尤為重要。為此學(xué)校成立了德育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)校德育工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校不斷發(fā)展的需要，從德育隊(duì)伍建設(shè)入手逐步建立完善的德育管理體系，實(shí)行德育精細(xì)化管理，構(gòu)建了“三四育人”方案：即構(gòu)建“四個(gè)育人”、 “四條主線”、“四區(qū)文化”同時(shí)走的育人網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)全員育人、全程育人的新格局、。

“四個(gè)育人” 即把德育思想滲透到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教書育人；滲透到教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人；滲透到學(xué)校管理中，實(shí)現(xiàn)管理育人；滲透到環(huán)境優(yōu)化中，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育。“四條主線”是：德育管理工作主線：校長(zhǎng)—德育處—少隊(duì)部—班主任；實(shí)施德育滲透渠道主線：校長(zhǎng)—教導(dǎo)處—教研組—各科教師；學(xué)生自我教育工作主線：德育處—少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)—班委會(huì)—學(xué)生；家校輔助教育主線：學(xué)校—社區(qū)—家長(zhǎng)委員會(huì)—家庭。精細(xì)“五區(qū)文化”建設(shè)即班班有班級(jí)文化區(qū)（國(guó)旗、班訓(xùn)、板報(bào)、班規(guī)等），樓道有樓梯文化區(qū)（學(xué)生言行規(guī)范掛圖、文明禮貌警示語等），廁所文化區(qū)（溫馨提示語），校園有花草樹木景點(diǎn)文化區(qū)，讓學(xué)校的花草樹木說話，墻壁育人。德育工作網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建使學(xué)生思想教育工作實(shí)現(xiàn)了學(xué)校無閑人，人人教育人；學(xué)校無界限，處處教育人；學(xué)校無小事，事事教育人的校內(nèi)外育人新格局。

三、健全精細(xì)化管理制度，規(guī)范學(xué)生道德品行

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”只有制度做到了健全完善，才能使學(xué)校的管理走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。為此，我校把建立健全一套精細(xì)化的德育管理制度，作為規(guī)范學(xué)生道德品行的重要手段來抓。德育管理制度大到宏觀管理，小到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，都有精細(xì)化的管理制度。例如，我們制定了《學(xué)生校園活動(dòng)一日常規(guī)》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選辦法》、《學(xué)生會(huì)、大隊(duì)委管理制度》、《值周生管理制度》、《班級(jí)管理量化評(píng)比制度》、《學(xué)生行為規(guī)范流動(dòng)紅旗評(píng)比辦法》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作制度》、《學(xué)生心理健康教育實(shí)施細(xì)則》等，讓全體學(xué)生自覺接受制度的管理與監(jiān)督。又如心理健康教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是加強(qiáng)留守學(xué)生心理輔導(dǎo)的必要措施，為此，我們?cè)O(shè)立了專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)——愛心小屋，掛起了心理咨詢信箱，開通了心理咨詢熱線和“心靈之聲”小廣播，為學(xué)生提供心理健康咨詢，深受學(xué)生歡迎。

四、注重管理手段精細(xì)化，塑造學(xué)生“三種習(xí)慣”

對(duì)于未成年人來講，思想道德建設(shè)應(yīng)從小事抓起，從普通的行為抓起，從養(yǎng)成教育抓起。我們學(xué)校從起始年級(jí)入學(xué)第一天起就開始實(shí)行隊(duì)列、隊(duì)形，學(xué)校紀(jì)律教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的“三種習(xí)慣”，即良好的“行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣”。每天從早上晨讀、上課、課間活動(dòng)、午休、課外活動(dòng)、考勤等都有詳細(xì)的可操作的規(guī)定，從小事著眼、細(xì)微處下工夫，將學(xué)生的一日行為納入規(guī)范化、秩序化的軌道，使學(xué)生在校做到人人有事干、事事有人干、時(shí)時(shí)有檢查、事事有標(biāo)準(zhǔn)、每天有跟蹤、日日有小結(jié)、周周有表彰。班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操、、班風(fēng)班貌、財(cái)產(chǎn)保護(hù)、板報(bào)評(píng)比、各種獲獎(jiǎng)情況等量化成分，每周全校公示，與班主任津貼掛鉤。這樣通過培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣來培養(yǎng)他們的情操，促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)。

五、 創(chuàng)新德育精細(xì)化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育

豐富多彩的德育活動(dòng)既是學(xué)生自我展示、自我飛翔的平臺(tái)，也是學(xué)生自我教育，深受思想和心靈啟迪的洗滌劑。我校德育處、少先大隊(duì)部緊密結(jié)合思想道德實(shí)際，不僅發(fā)揮兩會(huì)（班會(huì)、隊(duì)會(huì)）一話（國(guó)旗下講話）一室（心理教育咨詢室）一課（思品課）的教育作用，還堅(jiān)持每月一個(gè)教育主題，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受感染、受教育。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的自我管理意識(shí)和自我學(xué)習(xí)意識(shí)大大增強(qiáng)，思想素質(zhì)明顯提高。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校的精細(xì)化管理需要一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。我校實(shí)行德育精細(xì)化管理以后，學(xué)生行為逐步規(guī)范，良好行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，校風(fēng)校紀(jì)，學(xué)生精神面貌明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)校德育工作受到了社會(huì)和家長(zhǎng)的好評(píng)，并先后被評(píng)為市、地德育工作先進(jìn)單位和文明單位。

參考文獻(xiàn)：

1.范國(guó)睿.學(xué)校管理的理論與實(shí)務(wù).上海.華東師范大學(xué)出版社. 2003.2第1版