試述如何實現高職院校更高質量的職業指導

萬新

【摘要】近年來，高職院校的就業率已經遠遠的超過了本科畢業生和碩士畢業生，但是高職院校畢業生的跳槽率和轉行率也遠遠高于本科畢業生和碩士畢業生，這表明高職院校職業指導教育質量不高，實際作用不大。本文從職業指導的作用，高職院校職業指導存在的問題和如何實現高質量的職業指導三個方面進行論述，注重從高職院校的實際出發，力求為加強和改進職業指導工作提供一些具有一定實踐意義的建議。

【關鍵詞】高職院校 職業指導 提高質量

【中圖分類號】G717.38

一、高職院校職業指導的內涵及作用

1. 高職院校職業指導的內涵

高校職業指導是幫助學生了解社會就業形勢與當前就業狀況 ，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規 ，認識自己的職業志趣、職業能力與個性特點的過程；是運用職業評價分析、調查訪談、心理測量等方法和手段，依據市場人才供求，按照求職擇業者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現人職合理匹配的過程。高校開展職業指導有助于社會發展、有助于個體社會化及人生發展。主要是幫助學生完成職業生涯規劃、培養職業能力，提升職業素養，以促進高校、企業和學生共同發展進步。

2. 高職院校職業指導的作用

高職院校以培養高技能、應用型人才為培養的目標，而良好的職業指導，會將此優勢擴大化，真正的幫助學生拓寬就業思路，創新就業理念，做到人盡其才，才盡其用。高職院校職業指導質量的提升，不僅能幫助學生解決求職和就業的實際具體的問題，最重要的是高質量的職業指導能夠更好的幫助學生養成良好的職業習慣，培養正確的就業觀和擇業觀，樹立良好的人生態度。能夠更好的幫組學生積極主動的去掌握職業基礎知識和技能，在進入社會時，更加和諧的融入社會；能夠更好的幫助學生了解自己、發現自己、并根據自身的特點，樹立明確的符合自身特性的職業生涯規劃；能夠更好的根據企業的需求培養學生，減輕企業培訓學生的壓力。因此，提升高職院校職業指導的質量，可以協助學生順利完成從大學生到職業人的轉變，促進企業和學生協調發展，促進學生的終身職業生涯的發展，最終完成自我實現。

二、當前高職院校職業指導的現狀及存在的問題

（一）職業指導形式以知識傳授為主，缺乏能力培養

職業指導是以素質教育為基礎的終身教育。要求指導教師能夠尊重學生的個性，承認學生的個人興趣和志向的多樣性和差異性，創新教育教學活動，充分挖掘學生的潛能，促進學生全面發展。目前高職院校的職業指導還是依靠理論的灌輸來傳授知識，老師說的多，學生參與少；理論知識多，實踐操作少；應急性指導多，養成性指導少。很難調動學生的熱情，吸引學生的注意力，不利于學生職業素質的塑造、職業潛能的挖掘和創新能力的培養，沒有喚醒學生職業生涯規劃的意識，更達不到學生自我實現的效果，尚未發揮出職業指導應有的作用。職業指導不是短期行為就能有效果的，側重以培養學生正確的人生觀、價值觀、擇業觀、職業觀，指導學生能從社會需要、市場變化、專業前景出發，結合個人能力和眼前的機遇，確立清晰的職業目標，制定切實可行的行動方案，選擇適合自己的職業道路，最終實現個人價值。

（二）職業指導人員專業性不強，穩定性差

職業指導是一份需要不斷在實際工作中積累經驗的工作，職業指導教師的成長不僅需要學習理論知識更需要在實踐中鍛煉。然而我國高職院校職業指導機構大多數依托于就業指導中心或者基礎教研室，而從事職業指導和學生就業工作的人員多由管理干部或者輔導員構成，缺乏專門穩定從事職業指導的教師。這些工作人員能夠將就業事務性工作做的很到位，比如就業派遣手續、檔案信息核查、企業需求信息、就業政策引導等等，但這些繁雜的行政工作，讓從事職業指導和就業咨詢的教師或者工作人員不能專心從事職業指導和就業咨詢方面的業務鉆研，導致專業性不強，整體素質不高。雖然部分院校十分重視這支隊伍的建設，鼓勵他們參加各類高水平的培訓，鼓勵他們通過國家職業資格認證，但是這支隊伍的穩定性在現實學校人事制度下卻無法得到保障。

（三）職業指導內容缺乏系統性，沒有形成體系

多數高職院校所進行指導的內容以課堂上理論知識的傳授為主，配合個別的案例的講解。對學生的自我分析、對個人職業生涯發展的思考；如何樹立正確的勞動觀、職業觀；如何掌握運用與未來職業和出路相關的知識和信息；如何鍛煉對自己職業方向的選擇和職業決定能力；如何養成與將來的職業生活相關的習慣和行為方式等內容涉及不多。在已開展的職業指導現狀調查中，大部分以新生專業介紹和畢業前的就業動員為形式的做法，在一定程度上體現了高職院校單純追求高就業率的動機。在就業指導中心組織開設的就業指導課、專題講座、客座教授講座和企業講座，重點也都是講解當前的就業形勢和常用的應聘技巧。所能提供的就業信息遠遠多于職業信息。并且這種安排并不是以學生個體持續發展為基礎的，也沒有把職職業指導教育作為全程課程，忽視了學生個人職業綜合素質發展的要求，臨時突擊灌輸的形式導致了高職院校學生缺乏最基本的職業指導理論，不利于學生培養良好的就業觀、擇業觀、職業道德以及其它必要的職業能力。

三、實現高職院校職業指導質量的措施

針對高職院校職業指導存在的質量問題，院校應該及時的更新職業指導理念，完善職業指導內容，創新職業指導教育方法，提升從業人員的素質和服務水平。具體的策略有：

（一）樹立全程化、系統性的職業指導教育

由于高職學生正處于職業發展的成長階段，對職業的選擇和職業發展的意識都不是很清晰明確，所以應該將職業指導貫穿于大學的整個階段，將職業指導教育融進教學的全過程，根據不同年級不同專業的特點，制定年級核心職業指導教育目標與任務。（見表1）

（二）創新職業指導方法，職業指導方式多樣化

高職院校開展職業指導的方式有很多種，力求內容豐富，這需要學校充分利用社會資源，采取多元化的指導方式將職業指導教育開展，從而提高高職院校職業指導的成效，達到最終提高就業質量的目標。（見表2）

（三）健全職業指導隊伍建設，提升人員素質，

為提升職業指導質量，高職院校首先要完善職業指導組織機構，擁有科研的場地和充足的經費，建立一支業務精通、服務到位、責任心強的專業化隊伍。在學校層面，應建立職業指導教育教研室，對全校的職業指導教育制定計劃和方案，并督導各級機構實施，定期對院系職業指導工作進行檢查。對于從事一線職業指導教育的教師，應該主動進行行業調查和市場調查，科學的運用多種教學方法和手段將知識傳授給學生。另外，高職院校應該加大對就業專項經費的投入，有計劃的組織專兼職的職業指導人員積極的參加校內外組織的專業培訓，不斷更新職業指導的理念，考取相應的職業資格證書，并鼓勵他們結合學校和專業特色提升理論成果，做到“從實踐中來，到實踐中去”的工作方式。

（四） 挖掘校企合作的新思路，增強職業指導針對性

企業是高職職業教育體系良好運作的一個重要環節，它是整個體系運行的受益者和檢驗者。接受實習生不僅可以為企業注入新鮮的血液，也是企業積極承擔社會責任，緩解社會就業壓力的表現。企業應本著培養心態來對待實習生，履行好學生職業教育體系職能的要求，不僅能夠接受學生的實習，而且能夠為其職業生涯規劃教育的進一步開展和實施提供條件。企業作為用人主體，應在指導職業生涯規劃教育中發揮積極主動作用，主動承擔起高職學生培養的社會責任，把優秀的企業文化輸送到高職院校，形成培養學生的文化合力，通過校企合作，與高職院校共同建立職業生涯規劃指導平臺，密切配合高職院校對學生的職業教育的指導工作。高職院校應企業的需求和崗位的設置來對專業課程進行調整，促進高職人才培養模式的不斷完善和發展。

隨著我國大學教育從精英教育推向大眾教育，考大學已不再是難事，社會人才市場的不斷變化，也對高職院校的就業提出更高的要求和更嚴峻的挑戰。高職院校職業指導質量的高低是解決高職院校招生難、就業質量不高的關鍵，只有在思想上不斷更新職業指導的理念，在具體的職業指導實踐中根據自身特色不斷的摸索適合本校實際情況的職業指導方式和方法，才能發揮出職業指導的作用，促進高職院校畢業生就業質量的提高，落實好國家對高職院校就業工作的要求，對于整個社會的良性發展起到積極的作用。

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