拐角處更需要愛

王德明

〔關鍵詞〕班主任；早戀；引導

看著報紙電子版上的照片里帶著天使般微笑的面孔，我感到熟悉而又陌生。照片上的一對青年男女是我班學生，只見他們共打著一把小雨傘，十指相扣，青春的面孔蕩漾著陽光般的燦爛，即使照片顯示的陰雨天氣也無法將其遮掩。看到照片的標題《今明兩天仍然以雷雨天氣為主》，我感覺到自己的情緒就像這個標題一樣，處于一觸即發的失控狀態。雖然我此前也發現這兩位學生之間的關系頗為微妙，但每次談心時談及此事，女生小莉總是矢口否認。

按照學校德育處的指導意見，也出于“程序無過錯”的自保意識，我及時通知了家長，并打開網頁讓家長瀏覽報紙電子版的畫面。看著家長驚愕、失望、憤怒的表情，我知道這兩個家庭都將度過一個不眠之夜。果然第二天一早小莉就沖進我的辦公室，瞪著布滿血絲的紅腫的眼睛對我大吼：“早戀是我自己的事情，為什么要通知我的家長？”我剛想解釋，她卻已經摔門而出。至此，我們良好的師生關系就不復存在。小莉在課堂上大唱反調，故意找茬導致師生間沖突不斷，總是讓我焦頭爛額。今天她在班級里寫聯名信，要求全班同學聯合起來罷免班主任，最終發現無法在班里找到附議同學才作罷。明天她就會讓我莫名其妙地遭到舉報，不得不接受校長室的核實調查，后來發現舉報信上羅列的“罪名”均屬于子虛烏有，我這才尷尬過關。

總之，我不知道下一步有什么在等著我。這嚴重影響了我的工作，而小莉一直無視我的示好。由于這段時間的折騰，本來處于一本水平的小莉最終也只被三本院校勉強錄取，這讓我自責不已。如果我能夠將問題處理得藝術一點，我們的關系就不會搞得那么僵，小莉的結果也可能不一樣。

成長是一種不可抗拒的力量，溝通疏導才是解決學生在成長中遇到問題的最好方法，也是幫助學生走出不成熟的一劑良藥。如果堅持強硬的態度，采用粗暴的方式去解決，只會適得其反。

“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”哪個少年不鐘情？哪個少女不懷春？事實上，早戀是青少年在青春期對愛的渴求、對性的求知欲的體現，這在其人生發展階段中都是正常的，我們切不可將早戀這個正常的生理、心理需求視為“不正常”。通常學生剛進入新的班級，“老班”們就開始打預防針，頻頻舉例說明早戀的危害，同時不厭其煩地設立“高壓線”，威脅學生早戀是一條“紅線”，任何人都不可以碰。再加上全程監控，如企圖通過學生的書信往來查出端倪，有的教師甚至不負責任地私拆學生的信件，一旦查證屬實，早戀這個人生中浪漫的小插曲就會成為學生痛苦的回憶。另外，晚自習期間安排值班教師用強光電筒查遍校園所有的拐角處，一旦“人贓俱獲”，學生就會遭遇到“三堂會審”，甚至面臨著受處分的風險。然而，青春期異性之間的吸引力遠大于對美麗陷阱的恐懼，仍然有學生不斷挑戰“禁區”，觸犯“清規戒律”。

其實，我們不妨將早戀視為學生與青春的一次美麗的邂逅。青年學生因年少沖動，不可避免會錯入這樣那樣的“誤區”，也有可能走進早戀這個美麗的“陷阱”。有些“老班”們為防止學生因感情沖動而誤入幼稚的“愛情游戲”，采取了一些不當的措施，給少男少女們的人生蒙上了陰影。學生的成長不是一帆風順的，也可能遭遇低谷挫折。妥善解決早戀問題的關鍵是我們要及時并合適地填補學生們的情感空白，對其早戀問題給予積極、正確的引導。我們可以將早戀、地下戀情視為“拐角處的戀愛”，其實拐角處更需要愛。

一、為學生播種一片森林

開展豐富多彩的班級文化活動，可以給學生的身心發展創設寬松的環境，引導學生積極向上，激發異性學生間的相互競爭與共同進步，從而把異性學生之間的吸引力轉化成班集體團結向上的凝聚力。對于早戀學生一個最好的心理暗示是：不要整天面對一棵樹木，我們可以給你一大片森林。既然了解學生在與異性單獨相處時抵擋不住日久生情的困擾，我們不妨限制異性學生之間單獨相處的機會，組織并開展豐富多彩的集體活動。班主任可以結合學校的社團活動、社會實踐活動、主題班會活動以及各級部門組織的藝體活動，組織適合中學生身心特點的豐富多彩的集體活動，充實學生的文化生活，提供異性學生正常交往的渠道。這樣既可以滿足他們正常的交往需要，也可以使與異性單獨交往過密的學生分散注意力，將其興奮中心轉移到集體活動之中。為此，我國一些學校進行了大膽的嘗試，如前一段時間試點將課間操改為校園交誼舞，使學生在這些積極向上的集體活動中走出早戀帶來的“難言之隱”，在團結向上的集體氛圍中健康成長。

二、替學生搭建一個平臺

如果我們能夠為學生搭建一座高臺，就能夠讓學生有機會在高處看風景，享受在高處看風景的酣暢淋漓。想必我們對“查××同學無視校規，早戀，給班級管理和學校教學秩序帶來嚴重的影響，經校長室充分研究，給予其留校察看處分”這樣的廣播通知耳熟能詳吧？一紙布告將早戀學生的個人信息以及隱私，如早戀細節公布于眾，這是學校處理違紀學生最常規的程序。

通常情況下處于青春期的孩子都有一種逆反心理：你說他們在戀愛，他們會矢口否認；你越反對早戀，他們就越要在一起。事實上，解決早戀問題的關鍵不在于堅決反對的態度，而在于如何引導。試想一下，學生會心甘情愿地接受這種通報批評、張榜公布的處理嗎？不在沉默中毀滅，就在沉默中爆發。如此做法不僅不是在為學生搭臺，而是在為學生拆臺。在高度曝光之下違紀學生只能在別人的指指點點中生活。如果實在無法忍受，有條件的學生可以選擇轉學借讀；沒有條件的可能只好選擇退學，放棄學業，離開校園。因此，作為教育者要注意處理方法，千萬不要亂扣“帽子”，不要動不動就給學生一個處分了事。我們需要謹慎地指導學生處理情感問題。比如，我們可以直接告訴學生：“我不是來批評你的，我是過來幫助你的，為你提供咨詢。”在幫助學生的過程中一定要堅持以心換心的原則，改變自己的心態，用正確的心態來引導教育學生。切不可調侃嘲弄，否則就無法幫助學生重新找到自我，他們只會與教師的愿望逆向而行。

三、助學生開辟一條通道endprint

據說某班主任被告知其班級一女生在拐角處與外班男生相擁，就火冒三丈，大發雷霆：“你是無聊透頂，一定要用這種方式調劑嗎？”“想證明自己的女性魅力？想證明自己挑戰校規的勇氣？還是想證明自己比別人成熟？”“難道你沒聽說過早開的花兒不結果嗎？”在這位“老班”尖酸刻薄的語言之下，師生溝通交流的大門被活生生地關閉了，學生在積威之下只會遠遠地躲開，哪里還敢再對“老班”打開心扉？

這警示我們在處理師生關系過程中，即使對違紀學生，也要尊重他們，尊重他們的感情。我們切不可帶著個人的偏見和失控的情緒，將自己凌駕在孩子之上，以訓斥挖苦的口吻處理此類問題。我們其實可以像朋友一樣和學生們交談，走進他們的心理世界，用真誠去喚醒學生，關心他們的成長，幫助他們解讀青春的困惑。我們需要理解和尊重學生的早戀行為，教育他們要自尊、自重和自愛，并盡可能取得學生的信賴，成為他們傾訴的對象。

四、向學生提供一級臺階

要想地里不長草，靠除掉雜草不是辦法，要種上莊稼。我們可以用改變情境的方式，幫助學生實現注意、興趣轉移，從而使學生走出早戀的誤區。筆者記得剛剛進入高一下學期，班上的小劉就陷入“早戀”之中。筆者記得曾閱讀過一篇《不妨與學生“私了”》的文章，其中的班主任對學生早戀問題的處理過程雖然不夠完美，但因為給了學生一條退路，最終結局還是不錯的。當班主任發現本班女生小曹逃課，并與校外青年親熱逛街時，并沒有選擇通報校德育處處理或者通知家長，而是給了苦苦哀求的小曹一條退路，就是實現有條件“私了”。“私了”的條件是學生必須提高學習成績。這就是用種莊稼的方式除草，讓學生用刻苦學習填補因“失戀”留下的空閑時間。顯然，“私了”會讓得到豁免的學生心存感激，會更加自責、內疚，會急于改正自己的過失，效果自然不同凡響。但“私了”的弊病在于學生的一切改變除了來自于感激外，還來自于“緊箍咒”的威脅。

早戀也許是校園中最常見的一種青春沖動。蘇霍姆林斯基認為這是“個人內心世界圣潔的情感”，認為它對人的道德面貌的形成和進步、對道德品質的培養有著十分重要的作用。作為教育者我們不妨將早戀當作不可錯過的風景來欣賞。我們不該以過分苛刻的“道德觀”給學生的純真、懵懂的感情貼上“品質惡劣”的標簽。對于處于拐角處的早戀問題，我們不應作道德評判，也不能采取簡單的處分懲罰，而是需要采取積極的態度，設身處地地理解學生，給予他們正確引導。

（作者單位：江蘇省蘇州市第三中學，蘇州，215001）

編輯/馬茜元 終校/于 洪endprint