注重課堂導入提高教學效果

楊玉婷

【摘要】課堂導入是一節課的開始，是決定課堂教學成敗的關鍵一環。有效的課堂導入能使學生在心理和知識上做好學習的準備，迅速集中注意力，提高學習效率。在教學中，英語教師要掌握課堂導入的技巧，根據不同的教學內容和學生的實際學習能力來設計課堂導入激發學生的學習興趣，讓學生主動參與教學過程。利用多樣的導入方法，讓課堂動起來，把課堂教學變得生動有趣，為學生營造輕松、和諧的課堂氛圍，從而提高課堂的教學效果。

【關鍵詞】初中英語 課堂導入 教學效率

一堂課的開頭非常重要，設計好新課的導入，可以收到先聲奪人的效果。但在教學中多數教師認為課堂導入會耽誤教學時間，教學直奔主題，導致學生學習英語的興趣下降。一堂生動有趣的課堂不會以Today we'll learn Lesson X單調呆板的開場白，而是調動一切因素設計引人入勝的導入。恰當的導入絕不是只有教師的一言堂，也不是僅僅追求表面上的熱鬧，卻沒有任何語言實踐活動的開頭。教師應該根據不同的教學內容，密切結合學生學習實際，以激發學生學習興趣，提高課堂教學效率為目標的導入方法。因此，要上好一節課，就要注意講究課堂導入藝術。下面以仁愛英語教材為例，結合本人的教學實踐，談談我常用的幾種英語導課方法。

一、情境導入法

外語課堂教學的情境包含兩種：一指景物、場景和環境；二指人物、情節以及由場景、景物所喚起的人的情感和內心感受。情境導入法形象直觀，能引起學生情感上的共鳴。教師不妨不從正題入手，一步步誘導學生往所設計的方向走。有些教師一進教室就說：翻開書本到多少頁，今天我們來學習第幾課。這種平常的導入單調乏味，不能吸引學生的注意力。仁愛英語教材安排了大量的問路、借書等情境會話。這些課文篇幅短小、貼近生活，有利于學生在最短時間內進入角色，提高課堂學習效率。例如，在講授七年級What would like to drink？一課時，我讓學生預演在餐廳點餐的對話，先把學生分組，讓學生自由選擇服務員或顧客的角色，相互提問和回答。通過角色扮演，既使學生進行了英語交際會話訓練，又把學生恰當的引到新課中來。在講授七年級How can I get to library？一課時，我在桌椅上貼上如醫院、超市等建筑物的名稱，把教室布置成街道的樣子。然后要求學生編演指路問路的對話。學生們爭先恐后地參加，整個課堂氣氛非常活躍。教師雖然不能將真實的生活情境搬入課堂，但是能夠盡可能模擬接近生活的情境，加深學生的感性認識。因此，教師要善于抓住時機，利用創設情境的方法導入新課，把枯燥的句子變成生動的語言。這不僅能讓學生盡快進入語言學習的最佳狀態，而且還能自然地過渡到新課上去，便于學生潛移默化地獲得新知識。

二、實物導入法

初中生的抽象思維能力較差，而形象思維能力較豐富。實物導入法是最形象和最直觀的一種導入方法。教師運用實物導入，可以刺激學生的形象思維，加深學生對新的學習內容的理解。教師可根據課中主要語言點，把枯燥的知識變成形象生動的導入。這些具體形象的實物都能激發學生的學習動機，在吸引學生注意力的同時自然過渡到新的教學內容中。例如，在講授八年級Cooking is fun 一課時，我把平底鍋和食材一起帶進了教室。學生立刻都興奮起來。我問：Do you like fried rice？ 學生立刻回答：Yes。我立刻說：Today Ill teach you how to cook fried rice.說完并示范完后，我請學生到講臺上一邊操作一邊說。學生們情緒高漲，都爭先恐后地去展示，這堂課取得了很好的效果。而有些實物就在我們的身邊，可以隨手即用。比如，在教授七年級Whats this in English？一課時，我拿著一同學的筆問：Whats this in English？學生回答pencil，還有些學生回答pen。接著我讓學生拿出自己的學習用品，一起討論用英語怎么說，在這種情境中，我順勢導入了今天的課堂。實物形象直觀，能使抽象的概念具體化，讓師生雙方都有話可談。以實物進行教學，能創設出最佳的心理狀態和引人入勝的情境。這種導入方法比語言描述更清晰明了，容易激發學生的求知欲，提高他們的學習效率和課堂的教學質量。

三、圖片導入法

圖片色彩鮮艷，表現力強，圖片式的導入不僅能幫助學生理解，還能給課堂增添生動活潑的氣氛。教師可以利用教材中的插圖進行導入。仁愛英語教材圖文并茂，幾乎每篇課文均配有相應的插圖。教師也可以利用多媒體圖片進行導入，網絡資源為英語教學提供了豐富的圖片庫。教師通過對這些圖片的描述、問答，逐步引入新課的話題，讓學生適度了解新話題。例如，在教授七年級What would like to drink？這課時，我利用電腦展示出了一些衣物的圖片，如漢堡包、面包等。我讓學生以搶答的形式拼寫出這些單詞，先說出的組可以加分，學生都積極地說出了全部的食物單詞。然后我問學生： Are you hungry？學生都紛紛回答：Yes！我接著說： Lets learn more food。這樣我就通過圖片導入了新課，在接下來教授新課的過程中，學生一直保持著好奇積極的心態，學習效率也非常高。在講授七年級The summer holidays are coming一課時，由于學生對于這些國家不熟悉，課前我精心節選這些國家風土人情的圖片并制作了幻燈片，立刻吸引了學生的注意力并且啟發了他們的思維，課堂氣氛十分活躍。學生融入到了直觀的幻燈片中，輕松愉快地接受了新的知識。圖片的選擇應該與新課有關聯，試用于英語表達又具有趣味性的。教師利用圖片來導入新課，通過言簡意賅的導語逐步引入新話題，這樣易充分調動學生的視覺，使學生對課文產生了解信息的愿望，為下一步教學鋪平了道路。

四、游戲導入法

初中生天性好動，他們好奇心和模仿能力強，喜歡輕松有趣的課堂。在教學中，教師可以充分利用學生的這種心理特點，尋找教材中的活動因素，設計一些有趣又與課文內容相關的游戲來導入新課。將游戲融入英語課堂的教學，既能調動學生學習的積極性，又能調動課堂的氣氛，達到寓教于樂的效果。因此我會設置一些游戲活動，這樣的課堂能達到意想不到的效果。例如，在教授七年級What are you doing？時，我設計了一個“I do you say”的游戲環節。我把全班同學分為四組進行競賽。接著我請一位同學根據我給的短語進行表演，讓其他的學生猜。我給表演的學生短語，他要做出相應的動作。只有運用現在進行時態正確回答的小組才能加分。學生熱情地參與到活動中，很快就掌握了課文所要教授的重點短語。我是這樣導入七年級What color is it？ 一課的：在教授衣物單詞這個環節，我設計了游戲“Which is missing？”我請班上的學生畫了一些衣物的圖片卡，并寫上相應的單詞。然后我給學生展示這些圖片卡，如外套、牛仔褲等，并要求學生先跟讀一遍。接著我隨機抽出一張卡片，把剩下的卡片貼在黑板上，讓學生猜猜哪一張不見了。通過輕松有趣的游戲，我充分調動了課堂的氣氛，讓學生們很輕松地學會了所要學習的內容。

熱愛游戲是孩子的天性，因為它適合他們的心理與年齡特征。初中生也不例外。選擇將多種多樣的游戲與英語課程有機結合起來，創設一定的情境，不僅能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，還能增強他們學習英語的信心。

教師是課堂的引領者和調控者，正確巧妙地導入新課，可以激發學生強烈的求知欲，點燃他們思維的火花。因此，在教學中教師要應利用恰當的導入方式，為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，促使學生迅速進入最佳的學習狀態，達到事半功倍的效果。只要教師用心，相信初中英語課堂的導入方法便能百花齊放，體現課堂教學的藝術性。

參考文獻：

[1]黃翠莉.課堂導入：有效教學的起點[J].新課程（綜合版），2009.

[2]李夢艷.初中英語課堂導入存在的誤區及對策[J].科學大眾，2010.