《金屬切削加工及設備》課程構建研究

【摘要】《金屬切削加工及設備》課程不但具有較強的綜合實踐性，而且所涉及的范圍比較廣，因此學習起來有一定的難度，特別是一些高職高專學校的學生在學習時感覺更困難。即便是一些學習比較優異的學生，在走向實際工作崗位時，卻發現自己的能力達不到企業的要求，導致這些問題的發生主要原因是由于該課程教課內容的架構及教學的方式。依據該課程的特征、教學方式及目的，創建了由教學過程和工作過程相結合的一種創新型教課方式。

【關鍵詞】《金屬切削加工及設備》課程 ?重要性 ?教學改革

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0039-02

前言 ?《金屬切削加工及設備》課程是高職院校教學內容中重要的一部分，該課程是充分融合機械設計與制造類專業的一門課程。在學習該課程的過程中，不但要求學生要掌握金屬切削過程的基礎知識，而且還要求學生必須熟悉各種金屬切削加工的方式。除此之外，學生還必須掌握各種金屬切削設備的基礎知識及基本的使用技能，為以后職業技能知識的學習及技能培訓奠定了堅實的基礎。為了能夠徹底消除該課程學習過程中產生的難題，為了能夠進一步提升教學質量，更為了能夠培育出高素質機械設計與制造類技能型人才，因此應該大力開發教學過程與工作過程相融合的《金屬切削加工及設備》課程新模式。

一、《金屬切削加工及設備》課程改革的重要性

隨著我國教育行業發展的不斷深化，許多高職院校教學方式也在逐漸進行改革。如今，大部分高職高專院校力爭達到“工學融合，校企聯合”的綜合型人才培育的目標，堅持走合作雙贏的發展道路，努力實現產學研相融合的教學模式。在教學的過程中，不但要遵循協調性及效益性的基本規則，而且還要堅持履行導向性及創新性基本原則，始終重視《金屬切削加工及設備》課程改革的重要性，最終實現以工作或生產任務為核心，從而逐漸提高學生的職業能力素養。目前，大部分的高職院校仍處在傳統的教學模式基礎上，片面側重理論知識的教育，卻忽視了實踐操作部分，造成實踐與理論嚴重脫節，從而導致學生在學習完本文課程之后，只能紙上談兵，卻缺乏實踐操作能力，因此在實際工作中，針對機床出現的問題不能進行有效的排除，尤其是在日常的生產活動中，針對日常的維護和保養根本不懂，從而在實際工作中給企業帶來了嚴重的損失。為了順利完成高職院校改革的目標，《金屬切削加工及設備》課程也應該以任務引導法為核心，加強理論聯系實際的創新型教學方式，對培養綜合型人才具有重要的意義。

二、《金屬切削加工及設備》課程開發的整體思路

1.根據教學過程系統化的課程開發思路 ? ?根據教學過程系統化對課程進行開發主要是指在對專業課程進行系統建設以及對各個教學環節的內容進行構建時，應該從整體的角度的思考，不但要使整個教學內容的構建達到機械與設計類高素質技術人才培養的標準，而且還要遵守教學的基本原則，保證各個環節的教學內容之間滿足先修和后續的邏輯關系，從而提高整個教學課程開發的有效性，最終完成學校的教學目標。

2.依據工作過程系統化的課程開發思路 ? ?所謂工作過程系統化課程開發的思路，其本質含義在課程內容及結構的設置方面。在對課程內容及結構進行開發的過程中，注重的并不是學科之間的系統化，關注的卻是工作過程中的系統化。所謂的工作過程系統化開發的課程名稱及內容并不是指學科的子區域，而是指實際職業行動范圍內的工作流程。所謂的行動范圍，其實就是一個集合的意思。它不僅是工作過程系統化課程開發的基地，而且還是充分體現本課程開發的職業情景所構成職業能力的基本工作目標的總和。因此，為了提高課程開發的有效性，不但要對企業進行充分的調研及整理，還要遵循職業教育的基本原則，開展多樣化的教學模式，從而達到課程開發的目的。

三、《金屬切削加工及設備》課程改革的主要措施

1.重新設置課程標準等教學資料 ? 在重新設置課程標準等教學資料的過程中，不僅要依據機械制造業人才培養的目標，還要充分參考普通機床和數控機床日常維護及保養的職業崗位應該具備的專業知識、專業技能以及必須具備的職業素養等。除此之外，為了使所設置的課程標準等教學資料充分的有效，聯系實際，應該對企業進行詳細周全的調研及分析，然后進行整體的分類，得到特殊崗位金屬切削機床工作目標和對應的技能特點，再利用任務引導方式，對課程教學內容進行謹慎的規劃，最終制定出一套新型的課程標準等教學資料。

2.對教學手段與教學模式進行改革創新 ? 在對《金屬切削加工及設備》課程改革的過程中，應該充分結合工作過程及教學過程，以任務為引導，重視理論聯系實際的創新型教學模式，針對所開發的工作任務，配備相對應的實戰訓練項目，加以深入研究及學習。在完成基礎的教課內容之后，還應該布置一些單獨的實踐項目。除此之外，我們還應該積極開展教學手段的創新，除了要努力建設現代化教育設施設備及多媒體教室的開發外，還要借助各種設備及工具，盡量滿足教學所需要的硬件及軟件設備，從而達到多種教學手段共存的新型教學模式。通過利用機床調試維修仿真軟件達到優化教學過程的目標，從而使教學質量在一定程度上得到了很大的提高。另外，通過建立機床拆裝和維修實驗室，使學生能夠在真實的機床上進行排除故障的模擬實驗及實際演練，使理論與實踐進行了充分的融合，提高了學生學習的主動性、積極性，從而使學生的專業技術能力得到逐漸的提升。

3.建立健全課程考核評價制度 ? 我們應該放棄傳統的應試考試，用分數來決定學習程度好壞的評價制度，應該建立一套完善的考核測評的制度。在完善課程考核評價的方式時，不僅可以采取學生們進行自我評價的方式、分組評價的方式以及小組之間互相評價的方式，還可以采用教師評價的方式或混合式評價方式等對學生學習的成果進行測評。在進行考核的過程中，還要對項目進行分項測評，充分考慮到學生學習的過程，再結合企業崗位考核標準及制度等。與此同時，還要充分兼顧到學生們反饋的信息、同行的評價及教學監督人員的評價等，對課堂教學質量進行全面的考評，從而大大提高教師的教學水準。

4.建立教學資料庫 ? 為了進一步提高教學質量，為了使學生在課后可以有效的進行自主學習，學校可以建立課程教學資料庫，并且上傳到網絡教學平臺上。在建立教學資料庫時，可以利用動畫演示或視頻教學，把經常會應用到的機床借助三維動畫演示形象的建立起來，充分運用視頻演示方式使機床拆裝過程得到盡情的展示，使得學生在進行實際機床拆裝之前有了整體的了解。除此之外，還可以搜集大量的機床實物圖、零部件結構圖、工作原理及傳動系統圖等，建立圖片庫，方便學生查閱資料，豐富學生的眼界。另外，在學習網站上，還可以建立習題庫，使學生能夠進行網上測試，檢驗自己對知識學習掌握的程度。同時在網站上還可以提供各類機床維護保養的說明書及獨立使用指導書等資料，方便學生課后學習，充實大腦，增長知識。

四、總結

金屬切削機床是機械及設計類技能專業培訓的重要課程之一，教師應該摒棄傳統的教學模式，對課程進行逐漸的開發及改革，采取理論聯系實際，從而使學生的實踐能力及動手能力得到進一步的提升，進而推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]楊斌，陸名彰，羅蓉等.基于教學過程與工作過程的《金屬切削加工及設備》課程構建[J].當代職業教育，2014，（3）：15-17，6.

[2]王麗，龔君.《機械制造基礎》課程教學設計探索[J].科技視界，2014，（6）：227-228.

[3]李琦.金屬切削機床課程教學改革研究[J].職業，2013， （29）： 81-81.

王銳（1969年10月 ），男（漢族），云南蒙自人，工學碩士，云南能源職業技術學院機械與電氣工程學院教師，講師，主要研究方向為：機械制造工藝與設備。