高職英語分層分類課程體系的構建與實踐——以淮安信息職業技術學院為例

廉東昌

【摘要】英語分層分類教學是目前高職英語教學改革的熱點之一。本文以淮安信息職業技術學院為例，探討了學校及學生對英語的需求情況，闡述了高職英語分層分類課程體系框架，分析了高職英語分層分類課程體系的實施步驟，從而以實證的方式說明了實施高職英語分層分類教學改革的必要性與有效性。

【關鍵詞】高職英語 ?分層分類 ?課程體系

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0049-02

隨著我國高職教育教學改革的不斷深化，特別是生源多樣化趨勢的日趨明顯，高職英語教育界對分層分類教學改革的呼聲日益高漲。在此背景下，淮安信息職業技術學院（以下簡稱淮信院）積極開展了高職英語分層分類教學改革，特別是在分層分類課程體系上進行了系統化構建，形成了符合學校及學生需求的高職英語分層分類課程體系。

一、英語需求及學情分析

做好需求分析及學情分析是課程體系設置的前提，因此，首先分析一下淮信院英語需求情況。

1.學校需求分析 ? 從學校的需求層面看，不同專業類型對英語的需求不盡相同，因此高等職業教育英語課程教學要求和教學計劃應體現行業性和崗位差異，以應對不同層次的需要。淮信院目前共設有35個專業及專業方向，涵蓋了電子信息工程、通信技術等工科類專業以及國際貿易、物流管理等經濟管理類專業，工科類專業對英語的要求明顯低于經濟管理類專業。

2.學生需求分析 ? 從學生對英語的需求分析看，因學生對將來個人發展的定位不盡相同，所以他們對英語學習的需求也不一樣。有的學生的英語學習目標是通過B級考試，有的是通過四級考試或專轉本考試，有的希望能提高自身的英語水平等等。

鑒于以上兩個方面的分析，淮信院進行大學英語分層分類教學改革是符合實際情況的。

二、分層分類課程體系基本框架

根據《高等職業教育英語課程教學要求》，結合我校的實際需求情況，我們確定了在一年級實施分層教學、在二年級實施行業英語教學，最終形成如下的分層分類教學基本課程體系：

1.第1學期大學英語分層分類課程框架 ? 在第1學期，按照“據學生類別整體分層”及“據學生英語成績二次分層”的辦法實施“異層同班”分層教學。根據生源類別將學生分為兩層，普高類為提高層，對口單招、自主招生和藝術類為達標層。在此基礎上，在各班內部根據學生的高考英語及入學水平測試成績實施再分層，具體分層如下表：

2.第2學期大學英語分層分類課程框架 ? 第2學期大學英語的分層依據主要是學生的B級考試成績，此外，也考慮少數有特別要求的學生的需要，根據他們的要求進行微調。

3.第3學期大學英語分層分類課程框架 ? 第3學期大學英語進行分類教學，主要根據學生所在專業院系進行分類，最終形成機電行業英語、IT行業英語、汽車行業英語、藝術行業英語、商貿行業英語等的分類體系。

三、分層分類課程體系的實施步驟

1.制訂優化課程教學目標 ? 一年級以培養學生英語綜合應用能力為主要目標，以提高英語等級考試通過率為抓手，對全校開設大學英語的專業實施“分類定標準，分層定目標”的等級考試推進辦法。

二年級以培養學生在職場環境中運用英語的能力為主，按照學生所屬院系專業確定各個院系不同的課程目標。

2.設計教學內容及教學要求 ? 根據課程教學目標，對不同層次及類別的學生設計不同的教學內容，選用不同的教材，提出不同的教學要求。

以一年級為例，盡管基礎層、達標層及提高層均選用了相同的教材《新視野英語教程》，但它們分別以“高等職業教育英語課程教學要求”中的“基礎要求、一般要求、較高要求”為依據設計教學內容及教學要求。

以基礎層和達標層為例，針對不同的課型，提出如下不同的課堂教學要求：

3.設計課程考核方法 ? 針對不同的層次類別，設計分層次的課程考核辦法，以促進學生的發展。課程考核主要分為過程考核和終結性考核兩種：

（1） 過程考核

記錄學生平時的課堂行為（如出勤情況、學生的專注力、聽課質量），從課堂提問、作業批改、預習復習自測、業余時間的安排和利用，看學生達標遞進情況，及時給予一種經常性的過程評價。

（2） 終結性考核

針對不同層次、不同類別的學生分別組織相應的終結性考核，在試卷設計上，注意顧及到教學目標和學生學習可能性水平的達成度，基本題占70%、鞏固題占20%、提高題、深化題占10%。

四、結語

因為分層分類教學充分關注學生的個性差異特點、設立了恰當的教學目標、選擇了合適的教學內容，所以不同層次類別的學生在英語成績方面均有了提高。我校將積極探索和借鑒國內先進的高職英語教育教學理念，繼續深化大學英語分層分類教學改革，逐步構建起完善的英語分層分類課程體系。

參考文獻：

[1]宋梅梅.順應高職教育發展，深化公共英語教學改革[J].中國職業技術教育，2013，（20）.

[2]白潔.在需求分析理論框架下探索高職英語選修課建設[J].語文學刊，2012，（9）.

[3]安曉燦，周龍.與時俱進，深化高等職業教育英語課程教學改革[J].中國外語，2011，（7）.