學前教育專業《幼兒心理學》教學改革初探

吳亞蕓

【摘要】學前教育專業的學生是一個特殊的群體，他們能力的高低直接影響幼兒是否能夠健康學習，快樂生活。該專業的一門重要學科《幼兒心理學》的教學目標是使得該專業的學生及時準確發現幼兒存在的一些心理情況及變化。現實情況下，該學科的教學還存在一些問題需要進一步教學方式方法進行轉變，從而促進學生學習該學科的興趣形成和學好該學科的信心樹立。

【關鍵詞】學前教育 ?幼兒心理學 ?教學改革

【中圖分類號】G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0059-01

一、引言

中職學校學前教育專業的學生以后將可能成為一名幼兒園的幼師，該專業的學生培訓更具有一定的特殊性。他們能力是否具備，知識量是否豐富，耐性是否堅韌直接影響千家萬戶的希望——幼兒的健康成長。例如，該專業有一個必修課叫作《幼兒心理學》，該專業學生對幼兒心理學課程的學習直接影響他們將來在工作中實際遇到幼兒存在心理問題后，是否能及時發現，是否能判斷準確。他們對孩子的心理問題發現及時性和準確性可能將影響孩子以后健康成長，其特殊性不言而喻。

二、《幼兒心理學》課程教學的現狀及存在問題

《幼兒心理學》這門課程是學前教育專業學生的必修課，主要包括：心理學綜述、幼兒心理特征、國內外兒童心理研究成果及以后發展方向，還有就是普通幼兒心理問題剖析。

在學校，該學科的教學目前主要采用的就是“填鴨式教學+一張試卷”的模式：按照課時的安排進行課本知識的講述，一堂課是老師從頭講到尾，學生是從頭聽到尾。老師講的汗流浹背，學生聽得乏味無趣。老師的開始講課的熱情面對著毫無興趣的學生變衰減殆盡。填鴨式教學衰減了學生學習的熱情和耐心;最后是一張試卷定“生死”，學習該課程的效果完全依靠老師出的一張試卷來評價衡量，很顯然，是不夠全面的，試卷畢竟是一張紙，如何考出學生對課本上知識點的認識，是可以做到的，但運用學科中的知識解決實際問題，試卷可能就很難做到了。

學科教學的現狀折射出其存在的問題：

第一，課程設置已有適合現代的需要。隨著社會的發展，時代的變化，學前教育專業的課程幾十年沒有變化，在課程設置時，這些學科是適應當時時代要求的，但時代在變，課程設置始終沒有變化，導致一些課程重復交叉，一些公關基礎課占的比例較大，專業基礎課與專業課比例小等一系列問題。

第二，該學科被重視程度不足。很多學校學前教育專業特別重視英語、美術等專業課程的教學，對于類似幼兒心理學這樣的理論課從老師到學生的重視程度不足，導致很多學生就是為了通過該學科，考前背一背，記一記，通過考試就萬事大吉，其實，如果該學科學不扎實的話，學生就很難掌握幼兒心理特征，遇到一些特殊情況，很難安撫幼兒。

第三，老師教學方法常見的就是填鴨式。老師教學方式是填鴨式，學生學習就是被動式，缺少學生主動實踐，缺少深入特教機構與一些問題兒童交流的機會。

三、《幼兒心理學》課程教學改革方式方面

《幼兒心理學》課程教學改革是中職教學改革的一部分，與其他學科的教學改革有不同之處，也有相似的地方。主要包括對課程教與學態度的轉變，教學方式方法的創新、教學設備的更新以及教學評價體系的轉變等四個方面，下面就此四個方面開展初步探討：

1.對課程教與學態度的轉變

中職學校里，從老師到學生，對《幼兒心理學》學科的重視程度不足，從而造成了學生運用該學科解決實際問題的能力不足，如果把學與用結合起來看，學生將從新認識到幼兒心理學對以后從事的幼師事業的巨大幫助。同時，老師也要轉變教學的態度，從新認識該學科的重要性，而且激發學生學習的興趣和積極性。興趣是學生學習的動力源泉，由于該學科的知識十分枯燥，在教學的過程中，可以引入一些實踐活動（例如，心理學的辯論會等）有效激發學生學習該學科的熱誠。

2.教學方式方法創新

教學方式方法有講授、案例分析、引導學習、實踐等。類似于《幼兒心理學》這樣枯燥的學科，要講授方式與實踐、引導教學和案例分析等方式相結合，合理分配各種方式方法在教學中的比例，同時各種教學方法一定要適應該知識點的學習。與此同時，課內課外相結合，老師講授與課下自學相結合，不斷提高學生自學能力和分析解決問題的能力。

3.教學設備的更新換代

中職學校由于各種原因造成現在教學設備不能滿足現代教學的需要，一些多媒體、電腦、幻燈等現代教學設備缺乏，也是制約《幼兒心理學》課程教學效果的重要因素。例如，有了多媒體，老師可以播放教學視頻案例的方式，啟發學生思考，分析問題。這樣的方式更直觀、更感性。多媒體教學是一種感官性很強的教學手段，這一手段將有效提升幼兒心理學教學效果。

4.教學評價體系的轉變

現代常用的評價是終結性評價，而形成性評價屬于一種過程的評價，而終結性評價則是一種結果的評價。現在引入形成性評價，使兩者按照一定比例結合，將能全面、綜合評價一個學生對該學科的學習效果。形成性評價的方式方法有不同，有課堂上實際觀察學生的學習反應;有根據心理和教育學，設計有關要素的評價量表;有課堂下教師與學生的交流談心，了解學生對英語學習的現實情況;還可以建立學習過程記錄檔案，對每一個學生在該科學習過程中的各個行為的記載等。形成性評價方式關注的是中職學生幼兒心理學學習的過程，有效調動學生學習的熱情，進一步糾正中職學校學生的不良習慣。形成性評價建立全方位、立體性的量表要素，全面收集學生學習的狀況，進而提升他們的自信心。

四、結語

《幼兒心理學》課程是學前教學專業學生以后從事幼師行業，全面了解幼兒心理，掌握幼兒行為變化的重要理論依據和關鍵環節。《幼兒心理學》教學活動的生動與否直接關系到學生學習的熱情和積極程度。通過更新思想觀念，不斷的創新教學方法，進一步改善教學環境，轉變評價體系等途徑，增強學生學習的自覺性，最終，為幼師行業提供理論扎實，能力過硬的合格學前教育專業的畢業生。

參考文獻：

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