有關(guān)高中地理高效教學的方案探討

姚慧紅

摘 要：隨著國家的不斷發(fā)展，社會不斷進步，關(guān)于培養(yǎng)綜合性復合型人才也逐漸被各大高校列入教育要求，素質(zhì)教育的呼聲也是水漲船高，在現(xiàn)在許多中學教育的過程中已經(jīng)不單單局限在知識教育，而是關(guān)注和落實培養(yǎng)素質(zhì)人才，開始要求課堂高效率和學習高效率。伴隨著這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，從高中地理的教學入手，從一些相關(guān)的教學實際和理念互相結(jié)合的實踐過程出發(fā)，提出一些有效提升課堂效率的建議和方案，希望可以讓更多的老師從中理解該如何更好地培養(yǎng)素質(zhì)化的人才，對高中地理教學起到關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效教學；方案探討

一門課程中最基本但也最重要的就是課堂的教學目標，這是奠定上課思路走向的基石，也是老師開展一定教學活動的直接依據(jù)。新課程不斷改革發(fā)展，高中地理上課的教學方式和效率需要進一步的完善和提升，而上課理念和思路來自于教學目標的準備情況。針對這樣的情況，文章將提出高中地理上課前有關(guān)的教學目標的設計和如何實施到實際課堂中，為實現(xiàn)高中地理高效課堂發(fā)揮自己的作用，減輕教師負擔，促進學生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高中地理課堂中存在的問題

1.課堂的教學目標仍不明確

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)被要求貫徹落實到各個年級中，有關(guān)地理的新課程改革也歷史悠久，但事實上當我們走進一部分的高中課堂，許多地理老師仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式，相關(guān)的教學手段和教學目標也處在應試教育階段，許多老師仍然認為上課只是單純地指導學生學習掌握知識，讓他們能獲得一個好的成績可以考上一個理想的大學。對于上課過程中的方法，如何鍛煉學生的自主性完全視而不見。在相關(guān)教學目標和價值體現(xiàn)中仍存在誤解。

2.生硬采用優(yōu)秀教學模式而忽略了課堂實際

現(xiàn)代化教育處在一個多元化的教學交流中，網(wǎng)絡和現(xiàn)實生活中都充斥著很多的輔導資料，而其中名師指導的地理教學案例也隨處可見，有一部分教師在日常的備課中都會選擇參考優(yōu)秀的教學案例，但很多老師都只專注于參考案例而忽視了實際的學生情況應該如何指導教學，這使很多學生都對脫離了實際的上課內(nèi)容感到乏味和無趣，產(chǎn)生了開小差和厭學情緒，導致成績的下降和上課效率的不樂觀。

3.教學目標太廣泛，教學內(nèi)容無法突出重點

很多老師在課前都會制訂好一定的教學目標，但往往將目標定得太寬泛，上課要講的內(nèi)容也超出了45分鐘的范圍，過于寬泛的上課目標和“填鴨式”的上課內(nèi)容，讓學生在實際上課時處于非常被動的狀態(tài)，“填鴨式”教育讓學生處在機械記憶知識的地位，這樣培養(yǎng)出來的學生只懂得如何考試，沒有真正地將地理知識掌握到自己手中。

4.上課教學知識分配不均

很多時候老師上課的目標就是以后的考試成績，說白了也是應試教育的成果，很多老師只是為了考試成績而上課，學生也是為了考試而聽課，造成了一些教師在上課時只是重點講述關(guān)于試卷會出的類型題目，忽略了其他相關(guān)知識的延伸和擴展，導致學生學習的天平出現(xiàn)偏差，只能夠記憶有關(guān)試卷上出現(xiàn)過的知識點而忽略了其他。

5.師生互動不足，課堂氣氛冷清

在很多的地理課堂中，老師往往扮演了一個主體，在講臺上從頭到尾都在講授知識，讓學生記憶和接受，學生在課桌前盲目地聽和記憶，彼此之間的互動少之又少，加上一些老師采取趕課時的方法，在上課時只顧自己講課，忽視了學生是否明白和理解所講的知識點，這樣就讓上課效率變得低下，學生成績得不到提升，個人素養(yǎng)也無法發(fā)展。

二、實現(xiàn)高中地理高效教學的方案措施

1.結(jié)合實際，制訂準確的教學前目標

既然教育提出了新課程改革，就意味著高中地理需要教學改革，在實際的上課中改變教學思維，探究新的教學方案，不斷地引導和提升學生自我發(fā)展，實現(xiàn)教學相輔。要更多地將素質(zhì)教育中知識和個人實際結(jié)合，在教學前目標的計劃中，要結(jié)合上課內(nèi)容和學生的實際情況，要明確學生的個人發(fā)展狀況不同，吸收能力也不相同，從實際出發(fā)，發(fā)揮學生主體地位的優(yōu)勢，讓學生能夠真正熱愛高中地理，從中掌握到知識，提高學習的效率。

2.改變傳統(tǒng)教學理念，引導學生學會思考

的確，在現(xiàn)階段很多的地理課老師在上課時仍然帶著傳統(tǒng)的教學理念上課，對課程的教學處在機械的狀態(tài)，地理教學也只是形式過程，沒有實質(zhì)性的改革教學模式導致地理的尷尬局面，很多老師只是流于上課內(nèi)容，無視了課后訓練和加強，課堂上課中也是獨立枯燥地講述，沒有讓學生與其一起互動交流，這樣取得的效果往往是低微的，因此改變傳統(tǒng)的教學觀念非常重要，要擺脫地理課程淪為雞肋的局面，需要老師自身對這門課程采取重視的態(tài)度。無論在什么時候都能夠?qū)⒅R準確而生動地表達在學生面前，讓學生主動思考背后的意義，這才是高效教學的最好方法。每當老師上完課后，要學會和學生交流，了解他們的想法，反思自己課前的準備中是否存在不足的地方，在下次上課時應該注意哪些問題，尊重每個學生學習的特點，進一步提升和優(yōu)化課堂，讓學生主動思考，促進他們的全面發(fā)展。

3.結(jié)合實際和每一個學生的特點，多方位教學

很多時候在高中地理課堂教學中，老師應該擺脫機械化的教學狀態(tài)，要結(jié)合實際的教學形式，不讓課堂流于形式化，不讓課堂過于偏離實際軌道，而是要結(jié)合生活中的方方面面進行講述，這樣能讓學生更多地理解和加深印象。針對每個學生不同的學習個性，老師還要在上課過程中多方面考慮學生的實際情況，避免單一的教學模式，面對不同學生存在的不同問題，選擇性地教學，這樣能讓學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，一些成績稍微落后的學生也會因為得到教師的關(guān)注而嘗試進步，嘗試努力，這樣才能夠讓學生得到真正意義上的發(fā)展。

4.教學過程合理，課前準備充分

單調(diào)，翻來覆去重復講的教學內(nèi)容無疑會讓學生感到無趣、乏味，隨著時間越來越長學生就會自然地對高中地理教學失去學習興趣，教學效率也會大打折扣，所以，老師要制訂合理的教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣，根據(jù)學生的上課表現(xiàn)和課后訓練成果，來制訂符合每一個學生的課堂內(nèi)容，盡可能讓學生更多地主動參與課堂學習，讓課堂真正變得生動活潑。結(jié)合新的教學方式，不單單讓學生學習課本知識，還要讓他們參與到其中，提高他們主動學習的能力，增強他們的課外學習情趣，樹立學生自主學習地理的意識，讓他們能夠真正意義上學懂地理，而不是單單為了將來的高考而機械化地學習，也讓他們?yōu)榻窈蟮纳钤焯崆按蚝脗€人基礎素養(yǎng)。

通過上述梳理的關(guān)于高中地理課堂中出現(xiàn)的情況及相應的解決方案的探討可以得出，目前的高中地理課堂中還存在著一系列不足，例如目標空泛，忽略學生個人發(fā)展，形式化教學等，這些都是值得我們思考的，也只有真正意義上擺脫了以上的典型問題，才能提高學生的自主學習性，讓學生能夠真正學懂地理，以及提升高中地理課堂效率。

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