激活學生內在潛力，構建和諧健康班集體

摘 要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入、教育教學理念的不斷更新，現今時代要求班主任成為學生學習的全能引導者。不僅要成為外部信息的獲取者和整理者，還要成為班級學生關系的協調者和平衡者，成為班級文化的設計者，更要成為學生潛能的關注者、開發者和引導者，成為學生的人生引導者。結合管理實踐，從班級管理入手，提出了通過轉變教育策略，注重教室布置，建立班會課體系，凝聚家校合力，創新利用小組合作等手段營造良好的班級氛圍，開發學生潛能，激活學生的內在潛力，構建和諧班級。同時，和諧健康的班集體反過來又有助于開發和激活學生內在的潛能。

關鍵詞：潛能關注；教育策略；三個平臺；小組合作；內在潛力

一、學生的心理健康不容忽視，讓孩子健康快樂成長比什么都重要

現代的中學生面臨著較大的壓力。壓力主要來自于學習、父母、老師和同伴、環境等方面，其中學習壓力是中學生的主要壓力來源。每天除了上課，就是沒完沒了的作業，沒有了課外活動，沒有了興趣愛好，許多孩子產生了厭學情緒，有些孩子對學習產生了恐懼心理，在課堂上總提不起精神，脆弱偏激的孩子因不堪重負就出現了種種悲劇……

孩子的心理健康和學習一樣重要，如果老師、家長能及時地進行思想上的疏通和引領，如果他們生活在一個寬松和諧、積極向上、健康的班級氛圍中，讓“被學”變為“我要學”、樂學，也許悲劇就不會發生。

二、班主任講究管理藝術，讓學生“靈性”健康成長

1.善于運用語言藝術，做讓學生信服的班主任

班主任是學生心靈世界的播種者、耕耘者。班主任的語言便是溝通學生心靈、激發心靈火花的重要工具。要讓學生心悅誠服地接受教育，必須講究語言的藝術，注重情感的交融，暢通溝通渠道。

真，它要求教師有真情實感，不虛偽，不造作。正如贊科夫所說：“如果班級里能夠創造一種推心置腹的交談思想的氣氛，孩子就會把自己的所想、疑慮無拘無束地講出來，畢竟初中孩子的思想還是單純的。”敞開傾訴渠道，彼此真心相對的集體一定是一個潛力無窮的智囊團。

“準”，即針對性。我們面對的是千變萬化的學生，每個學生都有各自的特點。因此班主任要根據學生不同的心理特點和個性特征，設計出符合學生個性的語言。

“親”，即說話語氣要親切、柔和，但不失莊重感。尤其對后進生更要“親”。親切的話語可以溫暖他們的心，點燃他們的自信心、自尊心。正如別林斯基所說，充滿親切的語言，是無可反駁的勸說，好似熊熊烈火發出光和熱，而聽到這種語言，心中感到暖洋洋的，會讓人心情舒暢。缺乏親切的語言，會把一切真理搞成冷酷的僵化的訓誡，使語言對意識的、情感的影響顯得軟弱無力。

【案例1】每學年我的班級里都會備一本“班級日記”，在扉頁上我是這樣寫的：人字的結構，就是相互支撐。我們是一家人，你的困難就是大家的困難，敞開心扉，共同努力，共創和諧向上的“家園”。學生可以在上面寫上自己的煩惱、困惑或者是對班級建設的建議。班委每天處理，我也是每天必看，然后寫上自己的觀點或建議。有時我會針對一個階段容易出現的問題設置情景訓練，讓學生提出解決方案，有時候還會為此在班會課上做專題討論。這種方式不僅融洽了師生、生生之間的關系，提高了班級學生參與班級管理的積極性，增強了班委處理解決問題的能力，還起到了預警、防微杜漸的作用。

同時我班還建立了自己的QQ群。這些渠道都便于學生及時發泄，及時交流，及時發現問題，及時解決問題，讓學生在開心愉悅的心境下學習生活。也許現在我的學生不是成績最好的，但是我相信我的學生是心理最健康的。我也相信，有了健康的身心、健全的人格，他們的未來也一定是光明的。

2.尊重、寬容與批評和諧共進，成為班級學生關系的協調者和平衡者

班主任工作過程是一個充滿情感的過程，是師生之間的感情不斷交流、呼應、共鳴的過程，如果班主任能本著“真誠、尊重、平等、關愛”的原則對待每一位學生，學生必定會有感知，對班主任的理解、信任之情便會油然而生，那么班主任的工作也就能夠較好地開展，從而收到意想不到的教育效果。

【案例2】2014年參加第三屆全國中小學班會課研討會上聽了關于常州市同濟中學張萍副校長成功引領學生、構建和諧班級的案例，至今還縈繞在耳邊。

張校長曾經到農村學校支教，她帶的班級是從每個班級中抽出班主任不愿要的學生組成的。張老師承擔了班主任的工作，但這個班級沒有老師愿意做任課老師，最后有個副校長說他來教科學，張老師教語文、體育、音樂，其他學科沒有任課老師。前兩個星期，張老師一節語文課也沒上，就是找學生聊，集體聊，個人聊，制定班規，建立班委。第三個星期開始上課，但張老師卻說英語我不懂，數學我不通，怎么辦，別的班級學案拿來，自己學習，小組討論，有同學甚至跑到原來班級偷偷學藝。一個月之后，變化發生了；三個月之后，效果顯現了；一學期之后，奇跡出現了：該班的平均分不僅超過了平行班級，而且趕上了優秀班級。她是如何做到的呢？

她并沒有用什么特別的妙招，只是運用了與普通老師不同的看法和做法。通過尊重、理解、坦誠、欣賞、共建，開發了別的老師眼中的“潛能生”的冰山水下部分。張老師的案例說明，其實每個人都有一定的自身潛在或實際存在的優秀品質，班主任所做的就是關注，發現這些潛在優秀品質的萌芽，給他們提供足夠的空間和豐富的營養，使它們發展壯大起來。而不是只根據表面的東西就把它們扼殺在萌芽中。

尊重、理解與信任學生，要時時激勵、寬容他們，同時不要否認批評與懲罰的作用，否則，我們的教育將變成驕縱。

【案例3】有一種學生我稱之為“無聊找樂”型。對學習無興趣，但看到老師被他弄得暴跳如雷時，卻是他最得意、最開心的事。2009年接的畢業班中有個金同學，他最引以為榮的是：小學與體育老師發生爭執后，老師向他當面道歉。八年級時思想政治課上公然坐在桌子上聊天把老師氣得昏倒，他卻洋洋得意。電腦課、音樂課操場上打籃球，體育課則不聽指令亂跑。原來的班主任拿他沒辦法，因為他很“懂法”，教師不可打罵學生。甚至有一次老師實在沒法，說叫家長，他竟以跳樓相威脅。我九年級接班后總想找機會殺殺他的威風。我剛接班盯得比較緊，連音樂美術課我都要去點名，體育課也會去看一下，他因為對我不熟悉，這段時間比較安分，其實他也在觀察我是否“好欺負”。這一次機會來了，他堂哥結婚，他想請假去喝喜酒。可下課他不請假，我剛上課他卻跑上講臺來請假，我讓他回到座位，他不僅把凳子摔爛，還大聲喊道：“你這個老太婆真是不可理喻。”這時教室里靜得怕人，其他學生看我一眼都低下了頭，以為我會像以前的老師那樣要么被他氣得發抖，要么“火山爆發”。我卻不緊不慢地說：“馮老師10年前還芳齡28呢，不愿坐您就站著。來，同學們，我們繼續上課。”下課后我先給他家人打電話確認事情的真偽，然后告訴他先到總務處開一張賠款單，否則要天天站著上課了（凳子被他摔壞了），最后再到我這里拿請假條和出門單。我以為平時上課都要逃課，這次好不容易請了假，下午他肯定不來了，不曾想他午自修結束就回來了。后來又有幾次請假，要么家長來，要么家長打電話。美術、體育這些課再沒有逃課情況出現，上課紀律也好了很多。這件事情不僅沒讓他和我對立起來，反而使他學會了尊重別人，我們之間的交流更通暢了。

3.靈活運用“期待效應”，成為學生潛能的關注者、開發者和引導者

每個學生的身上都蘊藏著他獨特的個人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來，把它發揚光大，以不斷提升學生的生命意義。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%～90%。這也正是羅森塔爾效應的原理。因此作為班主任，不應該僅僅滿足于管理學生或者教育學生，而要關注學生的長遠發展。幫學生制訂個性化的發展計劃，鼓勵他們，培養他們的自信，你的期望將在很大程度上決定孩子的未來。

【案例4】每一輪接到一個七年級班級的時候，我都會從課堂聽講、發言以及作業情況等方面留意觀察那些入學排名在年級200位甚至300多位的學生。特別是一些男生，小學比較調皮，不夠靜心，所以入學成績并不怎樣。這類學生如果初中予以恰當的引導，上升的空間會很大。“就老師多年的經驗和這段時間的觀察看，你是一個非常聰明又有上進心的孩子，如果你相信自己，相信老師，你一定能在某次考試中進入多少位或者超過某個人。”當然一開始的期待值不能太高，讓他稍微努力一下就能品嘗到成功的喜悅，對自己有信心。等他的上進欲望被激發起來之后，再逐步增加期望值。2007屆的蔚同學入班時排在267位，經過一年的激勵，七年級期末進入到前130位，八年級上學期能穩定在60位，八年級下學期已經進入前30位，到九年級則一直保持前10位，中考時是以高出錄取分數線50分的成績被蕭山中學錄取的。第一個嘗試成功后，每屆都有2到3個這樣的孩子被激勵出來。現在所任教的班級中就有5個這樣的學生，有一位雖然進步較慢，但已經從300多位進入到了150位。還有一年多的時間，相信初三畢業時他們一定能交出一份令自己滿意的答卷。更主要的是今后的路途中，相信不管一開始面臨的是什么樣的情況，他們都會信心滿滿地去對待、去爭取。

三、利用好三個平臺，形成和諧向上的班級文化

思想的改變更多的是一個隱性的過程，它的成效并不是一次談話、一次班會就能顯現，有時可能要在我們的學生有了某種經歷后才會體現出來。正如唐朝詩人劉長卿所寫的那樣：“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。”“道德是感染而成的，而不是教來的。” 思想的引領需要的是“細雨濕衣”而不是“傾盆大雨”，它是一個循序漸進的過程，需要開展一系列持久的實踐體驗活動來激發學生內在的潛能，形成特有的班級文化。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“一個好的班集體如同一位優秀的教師一樣，對全班學生起著特殊的教育作用，它不僅能提高全班學生的學習效率，而且對全班學生的思想品德和個性發展直接發生影響。”

1.重視教室布置，營造積極向上的氛圍

杜威曾經說過：要想改變一個人，必先改變他所處的環境。因此班主任應成為班級文化的設計者。對于學生來說，教室不是一間房子，而是一個家、一個社會、一個王國。整潔、明亮、溫馨的教室環境可以激發興趣、陶冶情操，給人以啟迪教育。同時教室也是一個學習場所，通過教室布置營造一種積極向上的、銳意進取的、濃郁的學習競爭氛圍。更重要的是這里也是心靈的家園，在這里需要打撈一種精神，培養學生以人格意義為核心的社會責任，從而讓學生實現性格、人格、品格的轉變。

【案例5】班級：虎山路初中713班（名校的搖籃）

班級人數：35人（男：18人 女：17人）

班主任姓名：馮毓淑

班長姓名：徐xx 夏xx

班級精神：積極進取，團結向上，勇于拼搏，力爭上游。

班級口號：沒有你做不到的，只有你想不到的。

班徽：設計人：徐xx

班歌：相信我們會創造奇跡

班級愿景：團結、友愛、自信、卓越

教室布置：

（1）設立溫馨設施角“百寶箱”，如：擺放公用洗手液、紙巾、一次性茶杯、公用藥箱等。

（2）張貼溫馨口號，如垃圾桶旁邊：“丟下的是垃圾，撿起的是品質！”飲水機旁邊：“資源有限，請節約使用！”“別讓人類的最后一滴水是我們的眼淚！”等，培養學生的社會公德心，增強學生對資源的節約意識。

（3）教室兩邊墻上張貼勵志名言，鼓勵學生每個人寫一句勵志名言，互相激勵，積極進取。

（4）《學園、樂園、趣園》欄目里分設《目標樹》《活動剪影》《采蜜園地》《曝光臺》。

（5）走廊墻壁、教室前后墻壁上布置學生書畫、小報展示，優秀作品展示。

（6）門上張貼“全家福”——超越夢想一起飛，35個學生的半寸照組成兩片飛翔的翅膀。

（7）前后黑板兩邊墻壁上設立《我的計劃》《反思角》《交流墻》《光榮榜》。

（8）書柜藏書100多本。

（9）兩面窗臺有綠蘿、吊蘭、寶石花、蘆薈等盆栽14盆。

2.上好每一節班會課，形成初中階段主題班會的教育系列

主題班會是對學生進行思想引領的一個重要平臺，班主任應該利用好這個平臺。長期以來，我們的班會課因為不知道上什么、怎么上，而被改為自修課或者作業講評課。其實只要我們精心設計，充分準備，緊扣班級計劃，體現直接的教育性和潛移默化的教育性并形成系列，不但可以引導學生鑒定理想追求，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，而且能培養學生良好的生活、學習習慣，使學生提高辨別力，加強自控力，增強免疫力，從而避免工作中出現“頭疼醫頭，腳痛醫腳”、零打碎敲、被動應付的局面。

【案例6】初一新生大多為十二三歲的孩子，自身的適應能力比較差，面對突然變得緊張的生活和學習，相當一部分學生沒有心理準備。（案例：2010年有個學生適應了一年還沒適應）面對突然增加的科目，突如其來的困難和挫折，有的孩子會一時失去信心，從而產生自我懷疑的消極情緒。因此應該從入班第一次就進行系統的心理疏導，引導學生早日適應初中生活。適合七年級的主題班會有：“站在新的起跑線上”“守規矩，成方圓”“自覺·合理·有恒”“學習一定有高招”“青春期健康教育”“珍惜時光，綠色上網”等，每屆七年級的6月1號，我都會為他們舉辦一個特殊的生日派對“今年我14歲”，告別幼稚，走向成熟。

【案例7】八年級學生處于“心理斷乳期”，具有叛逆、盲目，易受外界影響，情緒容易激動、暴躁，成績易兩極分化，易違紀違規，存在心理障礙，又具有追求獨立、可塑性強等特點。因此八年級是變化的危險期，也是發展的關鍵期。有些學生因學習上掉隊而對學習失去興趣，一旦在外面有感興趣的東西或者認識了某個“良友”，就會被拉過去。因此穩定思想、樹立遠大目標是重中之重。適合本階段的主題班會課有“舉手投足見文明””談男女交往““珍惜時間”“在團旗下成長”“天生我材必有用”“誰是真正的朋友”等。

【案例8】九年級到了沖刺階段，需要在學習方法和目標、意志方面給予強化指導。如《書山有路》《鍥而不舍，金石可鏤》《最好的對手是強手》《人生是一本書》等。

3.精心準備每一次家長會，凝聚家校合力

真正優美的曲子應是各種器樂的演奏。班主任工作中我會充分利用身邊的資源、任課老師、學校家庭，尤其是家庭教育。學生的心理品質、言語、態度、價值取向、行為模式首先是在家庭中形成的。因此，作為班主任，不但要常常與學生進行情感交流與溝通，進行心理指導，還要與家長溝通好，讓家長認同自己的教育方法，讓他們成為老師教育方法貫徹執行的得力助手。

【案例9】執著的愛為孩子挽回一個家

2009屆的金同學，家境貧寒，他父親總出去賭，有時徹夜不歸。他母親一氣之下回了娘家，開始鬧離婚。周日家里一個人也沒有，他就去網吧，周一課也不上，我就和同學一起去把他找回來。除了做好他的工作外，我還多次家訪，做父母的工作，終于父母被我所感動。作為老師，為了他們這個成績并不好的孩子都這么執著，他們更應該以孩子的前途為重。終于有一天，孩子高興地說：“馮老師，謝謝您！媽媽回家了。”有了家，孩子也自然不去網吧“避風雨”了。

善于捕捉每一個教育契機，激發教育靈感。我們的學生來源于城鄉結合處，加上拆遷，家庭條件優越，有相當一部分家長和學生對學習不夠重視。還有很多家長奔忙于生意，孩子平時都是與爺爺奶奶一起生活。要么送到托管中心，家長對孩子的學習、心理狀況都一無所知。雙休日、假期家里變成真空地帶，陪伴孩子的不是電腦，就是電視或手機。辛辛苦苦教育一周或者一個學期，學生一個雙休日或者一個假期就讓你前功盡棄。對于這種狀況我多次強調卻收效甚微。

【案例10】長長的暑假過去了，等回到學校，好多綠色植物因缺水都枯萎了，我班的植物幸虧我假期中間來澆了幾次水，還枝繁葉茂。看著鄰班那盆放假前還枝繁葉茂，現在卻枯萎的植物，我靈機一動，這是多好的教育例子呀！于是我馬上行動，打電話把對學生暑假作業不管不問的家長請來，召開了個小型家長會。在家長來之前，我把那盆枯萎的盆栽放在講臺正中央，我班那盆枝繁葉茂的放在門口，然后不動聲色看家長有什么反應。果然，有幾個家長好奇地問：“馮老師，這盆植物已經枯了，還放在這里干嗎？扔了算了。”我笑著問：“這盆植物扔了沒什么，但如果是孩子呢？”幾個家長都愣住了。“其實兩盆植物放假前都枝繁葉茂，只不過這盆假期中沒有及時地澆水，現在澆再多的水也回天無力了。我們的孩子和這些花一樣，他們的成長不等人。在他需要的時候你沒有及時地給予關愛，錯過了時間，再多的關愛也于事無補。初中是孩子們的青春期，正是需要特別關注的時期，別錯過了關鍵期而追悔莫及。”家長都不住地點頭。今天短短幾句話勝過了千言萬語的大道理。

還有些家長雖然重視卻不知道怎么管，缺乏正確的溝通技巧和策略，只是每日的嘮叨，甚至是簡單粗暴的打罵。這些都是青春期的孩子最反感，也是青春期教育中最忌諱的方式。家長會的召開絕不是為了完成學校布置的任務而流于形式、漫無目的，它是促進老師和家長交流的最直接渠道。班主任要根據不同的階段確定不同的主題，積極籌備，精心規劃，每次讓家長都有所收獲。

【案例11】七年級期初家長會主要目的：倡導金字塔形的家庭教育理念，家校配合讓孩子形成良好的學習習慣。

金字塔形：小時候家長用心管理引導，培養孩子養成良好的學習生活習慣，培養孩子的自理自學能力，孩子學會自我管理后家長越來越輕松。倒立三角形：小時候不管不問，不注重培養孩子的習慣，放手讓老人管理或直接送進托管中心。小學科目少、作業少，又沒有升學壓力，可能問題不突出。但到了初中，科目增多，要求提高，作業量增加，種種問題就開始暴露出來。不良的學習、生活習慣就成了前進路上的絆腳石，有些適應能力差的孩子進入初中一年都不能適應初中的節奏，成績自然下降。這樣一步落下就步步被動，有些家長要辛苦管理一輩子。

七年級下學期的家長會主要是以學生和家長代表發言為主。小組長分管向本組家長匯報小組成員的生活學習情況，先說優點再提出需要改進的地方。然后家長代表談管理經驗，相互分享，同時介紹身邊成功家長的案例。這樣的方式對于農村家長來說比理論教育更有效，更有感染力。

八年級期初家長會主題為介紹八年級容易出現的問題剖析及對策，防微杜漸。如：（1）學科難度增加；（2）成績有困難者易結交不良朋友；（3）學習成績易下滑；（4）談戀愛等。

八年級下學期往往是學生逆反期的頂峰，我經常確立的家長會主題為“感恩進行時”。

參與者：全體家長和學生

主持人：學生

幕后策劃：班主任

形式：詩歌、朗誦、小品、相聲

內容：感恩父母；感謝吾師；感謝身邊的朋友；馬上行動，說出你的心里話。這一塊往往是這次班會課的高潮部分，上次的時候是臺上哭，臺下也哭，場面感人，很多的誤解和委屈在這次班會課上被化解了。最后環節則是一段MV：我把平時學習生活中和活動中拍攝的照片制作成視頻，名稱為《813的幸福生活》，內容有個人特寫、豐富的活動、真摯的友誼、和諧的“家庭”、可喜的成績等板塊。當家長看到他的孩子如此開心地學習生活當然是無限的放心，同時更愿意成為班主任的得力助手。

【案例12】初三學期初家長會孩子與家長共同制訂奮斗目標，并制訂具體計劃。初三下學期的家長會則交流如何為孩子凝造一種寬松的應考氛圍，家長如何做好后勤工作，讓孩子輕松自信地進入考場。

家長會不能成為成績匯報會，要內容多樣，形式多樣。對于農村的家長要避免單純的理論說教，淺顯易懂的事例更有說服力。通過家長會能讓家長了解到孩子的學習生活情況，讓家長學到實用的管理溝通技巧，讓他看到孩子的進步，他才會愿意來參加，樂于來參加。這樣的家長會才能真正起到凝結家校合力的作用。充分發揮家長的作用不僅有利于學生良好習慣的養成和鞏固，也減輕了班主任的工作壓力，同時避免出現“頭疼醫頭，腳痛醫腳，零打碎敲，被動應付”的情況，促進孩子全面成長。

四、立足新課改，創造活力班級

班級教育是個豐富的、活躍的、動態的科學領域。班主任的思想工作也是在教育者與受教育者互助過程中展開和變化發展的，非確定因素多且雜，需要我們細心地體察、提煉自己的思想和觀點，逐步把非確定因素轉化為確定因素。因此，班主任應研究組織管理班級及教育引導學生的規律、原則和方法，成為新課改的積極倡導者和實施者。

【案例13】結合我校在學科上推行的教育新范式，我在班級管理上也嘗試并發展利用了小組合作的管理模式，受益匪淺。

整個班級分為六個學習小組，每組6人。根據學習能力、性別、性格等諸多因素先確定12個善學會講的學生為行政組長和學習組長，并挑選其他四個不同的組員（其他學生先大致分為四個組，組長從每個組中各挑出1名作為自己的組員，共4名）。然后小組討論制訂小組周奮斗目標、月奮斗目標、學期奮斗目標。接著制訂具體操作的計劃，每半個月結一次，每個月獎勵一次，可以積累獎勵基金，也可以透支獎勵基金，具體獎品由組員決定，可以是吃，也可以是玩。每兩個月組織一次活動，每學期進行一次外出活動。由于是小組團體考核，不是針對個人，每個人都可以從紀律、衛生、課堂表現、作業情況、考試、活動等各個方面為小組加分。避免了只依靠成績來評定一個學生優差的模式，學生可以盡情發揮自己的優勢，在不同的領域展示自己，為小組加分，這樣就出現了人人積極參與，八仙過海、各顯神通的局面，學生的有些潛能就在不經意間被激發了出來。一年下來，我們組織的活動有杭州科技館一日游、西湖一日游、宋城一日游、全金釜燒烤、全體吃肯德基等。因為獎品是他們喜歡的，所以學生對每次的評分都非常在乎，因為不管是紀律還是學習大家都是捆綁在一起核算的，如果有一個人拖后腿，就有可能影響到整個組，所以不用我說，其他的組員比我還用心，他們會想辦法去督促他、幫助他。我只要定期找六個組長或者個別組員聊聊天就可以了。

在班級管理上，我真正體會到了小組合作的優越性。通過培養小組凝聚力，學生管理學生，小組自我管理，我不僅從紛繁復雜的班級瑣事中脫身出來，班主任越做越輕松，而且班級氛圍也越來越好，班級自然越來越優秀。

剛入學時我班并沒有任何的優勢，9月底的校運動會上以8分的總分成為我20年教學史上的最低分，也成為我校運動會歷史上的班級最低分。但我們正視現狀，制訂策略，每天放學后堅持全班跑1200米，后來增加到1600米。一學年下來，我班的體育達標成績獲得年級第一名。七年級下學期被評為綜合先進班級后，大家的積極性更加高漲。八年級上學期期末考試中后面的學生由原來的400位后8人減少為340位后6人，再次以綜合成績年級第一獲得綜合先進班集體的榮譽稱號，并被推選為蕭山區先進班集體。

五、個人感悟

班主任工作是一門需要用心研究的藝術。一個優秀的班主任不在于你給學生傳授了多少知識，而在于你是否向學生傳遞了一種向上的正向精神，使他們獲得一定的精神影響。只要用心去經營，注意方法策略，就能收獲滿園春天。你的世界觀對了，你的世界就對了；教育觀對了，教育就對了；方向對了，目標就不會錯；方法對了，效果就不會差。

參考文獻：

[1]張仁賢.優秀班主任工作案例解讀[M].中國少年兒童新聞出版總社，2007-07.

[2]丁如許.初中主題教育36課：魅力班會課系列叢書[M].華東師范大學出版社，2013.

編輯 趙飛飛