注重情感教育，聚集高中英語和諧高效課堂正能量

韓曉琴

摘 要：目前，初中生獲取知識信息的渠道愈加廣泛，學(xué)校周邊事物中的積極因素和消極因素都對初中學(xué)生產(chǎn)生了不可抗拒的吸引力。如果初中英語課堂僅僅立足于枯燥的教材內(nèi)容和單一的傳統(tǒng)教育模式，外界因素會對英語課堂教學(xué)的高效性造成巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師必須通過各種有效途徑來迎接挑戰(zhàn)，更加注重情感教育，在課堂上始終貫穿情感教育，為高效、和諧課堂聚集正能量。

關(guān)鍵詞：情感教育；教學(xué)形式；高效課堂

情感教育在課堂教學(xué)中是和別的教學(xué)形式并存的教育手段，情感因素在教學(xué)中隨處可見，融化在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。初中英語新教材要求教師在真實教學(xué)中憑借各種情感因素來影響學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，將情感教育的功能最大化。

一、情感因素在教學(xué)中的重要性

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中往往會產(chǎn)生各種消極心理，如：語言學(xué)習(xí)的枯燥、短時間內(nèi)不能取得明顯進步而出現(xiàn)焦慮和不安，這都是在任何語言習(xí)得過程中會出現(xiàn)的客觀事實，因此英語教學(xué)不僅要圍繞教會學(xué)生學(xué)會英語、使用英語這個根本任務(wù)，我們還應(yīng)關(guān)注其他能夠提高英語課堂有效性的情感因素，加強英語課堂活動的趣味性，進一步提高課堂教學(xué)的有效性。

二、英語教學(xué)中實施情感教育的途徑

（一）挖掘英語教學(xué)內(nèi)、外部資源中的情感因素，為師生情感交流提供渠道和機會

初中課程實施新教材以來，英語教材中的情感因素有增無減。這在客觀上要求教師在教學(xué)過程中注重挖掘教材中表層和隱含的情感因素，適當(dāng)整合鄉(xiāng)土文化的校本教材內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)實踐，合理使用多樣化深挖教材情感因素的策略。

（二）施教方法情感化

1.利用英語的實用價值激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

教師要通過各種渠道引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代社會的發(fā)展完全認(rèn)可、認(rèn)識到英語在國際交流和實際生活中的真實價值，并渴望通過英語學(xué)習(xí)贏得自尊、充分體會成就感，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的重要性，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們向自己的能力挑戰(zhàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的主動性。

2.通過豐富教材內(nèi)容，加強英語跨文化意識培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，教學(xué)活動的有效性取決于其本身的趣味性。教師要采取多樣化教學(xué)手段美化和豐富教學(xué)過程，利用各種資源克服教學(xué)內(nèi)容的單一性，通過跨文化相關(guān)知識的傳授激發(fā)學(xué)生對外國文化知識的渴求。

3.幫助學(xué)生提高抗挫力、樹立自信心

讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語并非一帆風(fēng)順，預(yù)先做好面對困難的準(zhǔn)備，老師要預(yù)見性地處理好語言學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)的各種問題。在階段性學(xué)習(xí)過程后老師要通過各種活動來展示自己，及時看到自己的勞動成果，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，培養(yǎng)自信心，因為自信心能夠反映學(xué)生對自己在任務(wù)或活動中表現(xiàn)的肯定。自信心的培養(yǎng)可以有效地挖掘自身潛力、在活動后體驗成就感，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，激勵學(xué)生積極行動，是堅持不懈地實現(xiàn)目標(biāo)的有力保障。

4.增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動力

高中學(xué)生具有很強的表現(xiàn)欲望，每個人都有渴望得到別人認(rèn)可的潛在意識。而良好的氛圍和積極的鼓勵手段可以充分地讓學(xué)生展示自己。在展現(xiàn)自己的過程中，期望已久的尊重感和成就感就可以得到滿足，最終增強他們的自信心，產(chǎn)生很強的參與動機。教師要精心設(shè)計各種個體和群體活動，開展多樣化創(chuàng)造性的教育活動。教師可以大膽整合教材，增強教材趣味性，這樣有利于學(xué)生的創(chuàng)造性活動。

（三）實施情感性課堂教學(xué)評價方式

興趣能夠反映學(xué)生主觀參與、掌握知識和技能的心理傾向。而學(xué)生興趣的培養(yǎng)一定程度上依賴于老師的情感性評價。英語教學(xué)過程中，教師若能充分關(guān)注情感性評價，優(yōu)化教學(xué)評價方式，可以將課堂教學(xué)效果最大化，情感教育在教學(xué)評價中的作用也得到了足夠體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力、熱情和潛能得到了開發(fā)。

在英語教學(xué)中，情感教育不是獨立存在的教育形式，在教學(xué)中教師應(yīng)把認(rèn)知能力的培養(yǎng)和情感教育融為一體。只有這樣，教師才能通過走進學(xué)生的心靈深處、進行情感交流和有效師生互動來構(gòu)建和諧課堂，用老師的熱情和真誠激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極參與課堂，在課堂中創(chuàng)造性發(fā)揮自身潛力，為創(chuàng)造高效課堂聚集正能量。

編輯 段麗君