在初中數學教學中怎樣培養學生的創新能力

馮麗

摘要：隨著新課程改革的深入開展，培養學生的創新能力越來越受到人們的重視，因此作為一線的數學教師，要善于挖掘學生的潛在能力，調動學生學習的積極性，保護學生的好奇心，注重培養學生的創新能力。

關鍵詞：初中數學 創新能力 創新思維

創新，對一個國家和一個民族來說，都是一項必備的能力。作為擔負著國家和民族前途與未來的教育事業，更應該將創新實踐在我們的實際教學過程中，這不僅是國家和社會對我們的期望，也是歷史和時代對我們的要求。在新課改背景下，廣大的數學教師已經認識到了培養學生創新能力的重要性，因為培養學生的創新能力不但可以有效地發展學生的思維，還能夠充分發揮學生學習的主觀能動性，全面提高學生學習的質量。

一、構建和諧的師生關系，保護學生的好奇心

在傳統的教學模式下，教師采用“灌輸式”的教學模式，學生只能夠被動的接受，不利于挖掘學生的潛能，同時還能夠抑制學生的好奇心。在新課改背景下，教師要走下講臺，走到學生中間去，與學生成為知心朋友，構建和諧的師生關系。在平時的教學中，教師要尊重學生的個性差異，理解學生的思維方式，認同學生不同的見解，正確處理與學生之間的各種關系，為學生的自主創新創造良好的條件。另外，構建和諧的師生關系，可以更好的發揮學生學習的主體性，同時還有助于教師掌握每位學生的成長和進步，使教師能夠了解學生的實際情況，從而有針對性地組織開展教學活動，提高課堂的教學質量。要想發揮自身的引導作用，就得善于發現學生身上的“閃光點”，不斷鼓勵學生主動探索，讓學生大膽的講述自己的想法，促使學生積極創新能力的形成。

初中階段的學生都擁有非常強的好奇心，作為初中數學教師，應該注意到學生較強的好奇心，給予正確及時地引導，培養學生的問題意識，提高學生發現問題、解決問題的能力。實踐證明，由于長期受到應試教育的影響，教師較注重數學知識的傳授，課堂上以教師的講解為主，不利于拓展學生的思維，所以教師要保護學生的好奇心，調動學生學習的積極性，對于學生提出的問題要耐心的解答，同時還要鼓勵學生提出疑問，講述學生的自己的見解。在日常的教學中，教師要善于把握細節，充分發揮自身的引導作用，促使學生高效的完成學習任務，培養和提高學生的創新能力。

二、樹立以生為本的理念，培養學生的創新思維

《數學課程標準》指出：“數學是人類生活的工具，對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗。”數學學習的本質，是數學創新思維活動的過程。學生是課堂教學的主體，因此在日常的數學教學中，教師要將課堂交還給學生，給予學生更多的創新的時間和空間，讓學生自主發現自己與教師的不同見解，使學生養成質疑的良好習慣，使學生學會自主思考、自主分析，使學生的創新能力得到培養和提高。另外，教師要引導學生釋疑，在學生釋疑的過程中培養學生的創新思維，激發學生內心的求知欲望。例如，教師講解完“平角和周角”之后，要引導學生鉆研數學課本，樹立自己的問題意識。教師要盡可能的為學生創設討論的空間和情境，使學生能夠多層次、多角度的看待問題，使學生對于知識有更為全面的認識。

隨著素質教育的實施，大多數學校都說要減少學生的負擔，而實際上，學生的課程仍舊排的非常滿，作業日益遞增的趨勢。學生的精力和時間有限，這樣學生用于創新的時間和空間就比較匱乏了。因此，作為當代的教師，要盡可能的為學生創設創新的條件，基于學生更多的時間與空間，使學生養成創新的良好習慣，從而有效地發展學生的創新能力，使學生在創新的過程中收獲豐富的資料。另外，教師還要給予學生充分的信任，放手讓學生自主思考、自主探究。在探究的過程中，不僅能夠鍛煉學生運用基礎知識的能力，還能夠提高學生解決問題的能力，更為主要的是能夠使學生養成自主學習的良好習慣，充分發揮學生學習的自主能動性。

三、不斷創新教學的方法，調動學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的教師，一般說來，數學學習成績好，就容易對數學學習產生興趣；反過來，對數學一旦產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。有些學生對數學學習沒有興趣，甚至對數學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差。這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味，認為學好數學并不困難，產生對數學學習的濃厚興趣，這樣就使學生的“苦學”變為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

作為一線數學教師，在課堂上，教師要盡可能采用合理的教學方法，構建各種教學情境，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，使學生始終處于濃厚的興趣中。在傳統的教學模式下，教師往往較為注重學生的考試成績，不重視拓展學生的知識面，久而久之，學生學習的知識比較零散，不能夠形成知識鏈，長此以往，學生的學習就會受到抑制，因為數學知識越來越深奧，學生遇到的問題就會越多。因此，教師要盡可能的創新教學教學方法，使學生掌握課本知識的同時認識到知識的內在聯系，形成一個知識鏈。在新課改背景下，教師不再是單純傳授學生知識，而是要培養學生運用數學知識解決問題的能力，發揮學生的主觀能動性，全面完善學生的創新積極性。

總之，作為一線的數學教師，要樹立以生為本的教學理念，尊重學生的個性差異，構建和諧的師生關系，保護學生的好奇心理，同時還要給予學生更多的創新時間與空間，鼓勵學生質疑、解疑，培養學生的創新思維。另外，在日常的教學中，還要不斷地創新和完善教學的方法，調動學生的學習興趣，使學生始終處于濃厚的興趣中，從而培養學生的創新能力，使學生成長為創新型的人才。

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