小學數學教學中學生學習興趣的激發

劉東麗

摘要：在傳統的小學數學教學過程中，教師都是進行口述教學，根據數學教材照本宣科，語言過于蒼白。同時，數學內容相對比較抽象，這樣學生的數學學習就比較有難度。為了有效地提高教學效率，在小學數學教學過程中，教師要重視學生興趣的培養，通過喚醒學生對于數學的學習興趣，從而完成教學任務。

關鍵詞：小學數學 學習興趣 生活化 語言教學

一、數學學習生活化，引發學生的興趣

在小學數學教學中，為了提高學生的數學學習效率，教師可以將教學與學生的生活實際聯系起來，通過生活化的數學教學來激發學生的數學學習興趣。在聯系生活實際的過程中，教師可以利用一些生活中經常出現的問題，然后通過數學知識進行有效的解決。這樣不但能夠讓學生了解數學知識的重要性，還能夠吸引學生的目光，使學生對于數學的學習充滿渴望，讓學生通過學習數學知識去自己解決問題，這樣能夠增加學生的成就感，使學生更加積極的參與到數學的學習中去，利于數學學習興趣的培養。通過這樣生活化的教學，不但能夠提高數學學習興趣，還能夠做到數學知識的學以致用，提高數學的實用性。例如，在學習10之內數字相加減時，教師首先要擺脫傳統的算術習題的方式，教師可以將數學知識與學生們交朋友的游戲聯系起來，激發學生的數學學習興趣。首先，教師先給每一個學生在胸前上掛一個牌子，每一個牌子上都要寫上一個大大的數字，然后教師說出一個數字，學生可以根據胸前的牌子來找朋友，這些朋友的牌子加起來等于教師說出的數字，那么這組學生就是大贏家。這樣聯系生活進行游戲教學，不但能夠讓學生有一種非常熟悉的感覺，增加學生對于數學內容的理解，還能夠將一些比較抽象化的數學知識進行簡單化的比喻，從而提高數學教學成效。除此之外，孩子本來就有一種愛玩的天性，這樣的數學教學能夠有效的激發學生對于數學的學習興趣，使學生積極地參與到數學的活動中去，從而提高學生的數學學習自主性和探究性。

二、利用語言教學來激發學生的學習興趣

在傳統的數學課堂上，教師都是孜孜不倦的講述，學生被動地聽課，這樣枯燥無味的教學形式學生很難提起興趣，有的甚至將教師的授課當做催眠曲。對于小學生來說，他們學習上的耐心是非常有限的，尤其是對于一些毫不感興趣的事物。而在以往的教學過程中，絕大多數教師都沒有意識到這一點，即使是認識到這一點也沒有及時采取措施。有些教師在數學教學過程中會反復地講解數學知識中的重點，而且語言過于啰嗦，沒完沒了。而對于學生來說，本來耐性就不足，教學語言又過于啰嗦，這樣學生不但不能認真聽課，還會讓學生對數學產生倦意。除此之外，這樣的教學還會使學生對于教師的印象越來越差，甚至對教師越來越厭倦和反感，在課堂上不認真聽教師說話，嚴重影響學生未來的學習發展。為了避免這樣的現象繼續發展，教師在課堂上應該注意語言教學的重要性，利用一些生動有趣的語言來激發學生的數學學習興趣。在教學語言上，教師要避免啰嗦，要使用簡潔的、準確度高的語言，并在此基礎上增加語言的幽默性，從而使學生對于數學的學習更加積極。例如，在學習“左右”的知識時，教師可以問學生一些問題，讓學生舉一些有關左手與右手能夠做的事情的例子？我們生活中的一些身體部位有哪些和左右手一樣具有對稱這樣的特性？然后教師再對學生提問，你身邊的同學誰在你的左手邊，誰在你的右手邊，這樣學生們就會爭先恐后地回答，此種教學方式不但能夠激發學生的對于數學的學習熱情，使學生積極地參與到數學課堂中去，還能夠活躍課堂氣氛。通過這樣左右的學習，讓學生懂得左右的對稱性，使學生有效地構建數學的學習思維，從而讓學生更好地掌握一些學生數學的思路和規律，提高數學的趣味性。

三、通過合作學習的方式培養學生的數學興趣

現在，絕大多數學生都是獨生子，在平時的生活中很少能夠與同齡的學生接觸交流。同時，在傳統的數學教學過程中，絕大多數教師都是采取填鴨式的教學模式。這樣的教學課堂，學生和教師之間、學生和學生之間缺少聯系和互動，這樣的教學課堂死氣沉沉，學生很難對這樣的教學模式產生興趣，教學效率不高。為了避免這種事情的發展，教師應該在數學課堂上開展合作教學。首先，教師應該進行科學的、合理的分組，將班級中的學生根據數學的知識基礎分為3個階段。然后將每一個小組分為6個人，兩個學習比較優秀的學生，他們主要是帶動小組內部的其他同學一起學習。兩個學習中等的學生，他們要將前兩名學生作為榜樣來學習。最后分兩個后進生，使其在其他學生的幫助下不斷進步。這樣小組合作學習的方式中，對學生進行評價都是以一個小組作為一些單位，所以后進生也會因為不想成為小組的拖油瓶而努力學習，從而有利于提高數學教學成效。分組之后，教師要在每一個小組選拔出一個小組長，小組長的任務就是要做到上傳下達，在平時的學習討論過程中協調好小組內部成員之間的關系，在面對一些比較糾結的問題小組長要做到正確明智的判斷。在數學教學過程中，教師要針對這種教學方式來為學生準備一些有價值的問題，然后教師可以讓學生針對問題進行小組內部的討論。教師在其中要起到引導的作用，對于學生出現的誤區，教師要對學生進行即時的引導和糾正。通過這種合作學習的方式，不但能夠增加教師和學生之間接觸交流的機會，還能夠培養學生的合作團結的精神，使學生的數學學習興趣得到培養。

四、結語

對于小學生來說，他們剛剛步入學校，突然離開父母，他們會感覺非常的不安。對于很多事情都還比較陌生，對于新的事物的學習和接受能力較差，學習效率不高。因此，在小學數學教學過程中，教師應該利用多元化的方式來激發學生的數學學習興趣，從而促進學生的個性化發展，達到教學目的。

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