淺談高中英語閱讀能力與文化背景知識的相互作用

杜彩云

摘要：新課程改革之后，我國高中英語教學(xué)更加注重對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。實際上，閱讀更多的英語文章，對于了解西方的文化背景是非常有必要的。這是因為我國與西方有著完全不同的文化背景和歷史淵源，所以，許多學(xué)生因為不能夠正確掌握西方文化背景，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到困難和阻礙。針對高中英語閱讀能力與文化背景知識的相互作用問題，進行了分析與闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀能力 文化背景知識 作用

英語主要是西方國家的通用語言，而我國與西方國家有著完全不同的歷史，這就造成歷史文化背景的完全不同。我國的學(xué)生要想更好地了解西方語言，掌握一定的語言背景就顯得尤為重要。因此，通過改善文化背景差異，增強西方文化背景知識，不斷的提升自身的英語閱讀能力，對于高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，意義十分重大。

一、當(dāng)前我國高中生英語文化背景匱乏的現(xiàn)狀分析

（一）對于課本中涉及的文化背景了解相對有限

新課程改革之后，課本教材發(fā)生了較大的改變，在高中英語課本中融入了不少文化背景知識。例如，高中英語課本中關(guān)于世界各國節(jié)日部分，其中，The Dragon Boat Festival（端午節(jié)）就有相應(yīng)的介紹，即“The Dragon Boat Festival in China honours the famous ancient poet，Qu Yuan.”但是，對于這些文化背景資料的都介紹都較為簡單和有限，學(xué)生很難通過閱讀書本知識掌握其中的內(nèi)容，更無法有效對課本中涉及的閱讀內(nèi)容進行掌握。

（二）知識狹窄，只注重課本知識，忽略課外知識的獲得

書本中雖然有不少關(guān)于文化背景的知識，但是如果一味依賴課本。則會導(dǎo)致課外閱讀的減少，學(xué)生整體詞匯量的下降。因此忽略課本之外知識的獲得也成為影響高中英語閱讀能力的重要因素。大多數(shù)學(xué)生只看課本教材，完全沒有關(guān)注英語報紙或者課外搜集相關(guān)的英文背景。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)文化背景知識的途徑以及教師的水平相對有限

一般來說，學(xué)生獲取文化知識背景的途徑是看書或者教師的傳授，這就造成其相對有限性的產(chǎn)生。教師的知識和水平有限，課本知識相對單一且枯燥，并不能夠更好的保障學(xué)生的閱讀需求，對于學(xué)生進行英語知識背景的補充起不到應(yīng)有的作用。

二、文化背景知識對高中英語閱讀能力的推動作用

（一）有利于學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)背景

不同的文化背景知識，可以對學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)背景帶來幫助，生活在不同的環(huán)境，很難真正地了解西方的宗教、歷史、文化和人文。只有更多的實現(xiàn)對其的了解，才能夠在相應(yīng)的環(huán)境和背景中理解英文內(nèi)容，增強閱讀能力，提升閱讀水平。

（二）有利于提升學(xué)生對于英語的認(rèn)知程度

因為長時間受到母語的影響，所以許多學(xué)生對于英語的認(rèn)知能力相對較差。只有真正的實現(xiàn)對學(xué)生進行英語文化背景的灌輸，才能夠增強學(xué)生對于英語的認(rèn)知程度，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)水平。換言之，文化背景知識將以英語閱讀能力的提升和閱讀滲透，提升學(xué)生的英語整體能力。

三、提高高中生英語文化背景知識的措施

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是提高高中生英語文化背景知識的重要措施。教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)。可以通過利用多媒體等全新的教學(xué)方式，在上課之前播放一些簡短的視頻，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)背景。

例如，講授亞洲的相關(guān)知識的時候，教師便可以通過視頻播放，簡單地介紹一下亞洲的地理位置，風(fēng)土人情，人種特點等。這樣不僅有利于利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以通過觀看英語短片認(rèn)識更多的英語詞匯，對于開展英語閱讀也有一定的幫助。

（二）在教學(xué)中融入文化背景知識

教學(xué)環(huán)節(jié)除了對課本知識進行講授，更應(yīng)該在講課的過程中，通過教師自身的講述，傳授給學(xué)生更多的文化背景知識。這樣一方面有助于學(xué)生了解課本教學(xué)內(nèi)容，也有利于學(xué)生在相對豐富的環(huán)境中掌握知識，對于提升學(xué)生的英語課文閱讀能力具有重要意義。

（三）學(xué)生自行拓展，掌握更多文化背景知識

學(xué)生對于英語文化知識背景的了解，不能夠單純地局限于課本當(dāng)中，要學(xué)會從不同的管道了解不同的世界各地。例如，經(jīng)常閱讀一些外國的文章，其中就有對西方國家具體景點的介紹，也有對西方歷史文化的講述。當(dāng)遇到閱讀障礙詞匯的時候，通過查閱字典等方式進行答疑解惑，往往更加有利于學(xué)生記憶這些內(nèi)容。既可以有效地掌握文化背景知識，也可以增加閱讀量，更好地實現(xiàn)高中英語閱讀的開展。

四、結(jié)束語

新課程改革之后，英語教師應(yīng)該不斷提升高中英語閱讀教學(xué)水平。而學(xué)生不僅僅要學(xué)會讀懂課文，更應(yīng)該對課本中涉及的內(nèi)容背景有所了解。同時，學(xué)生應(yīng)該掌握一定的背景知識，進行更廣的課外閱讀，這對于提升高中生的閱讀能力和水平，具有不可替代的意義和作用。

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