試析小學數學教育中獨立思考能力的培養

王小清

摘要：隨著當前教育體制的不斷改革和發展，新課標體系下的小學數學教育不再僅僅是教會學生簡單的數學知識，而是更加側重小學生在數學學習中獨立思考能力的培養。因此小學數學教師應當結合當前小學數學教育獨立思考能力欠缺的現象，找出培養學生獨立思考能力的有效方法，幫助學生有效提升獨立思考的能力，促進學生的全面發展，從而推動我國小學數學教育事業的有效、健康發展。

關鍵詞：小學數學教育;獨立思考能力;培養

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0024-01

小學數學是一門邏輯性思維很強的學科，因此當前很多小學數學教師在數學教育中都特別強調學生獨立思考能力的培養，從而有效提升學生的數學學習能力和思維創新能力，促進學生的全面發展。

1.小學數學教育中養成獨立思考能力的重要性

小學生普遍比較好動，而小學數學又是一門邏輯思維性較強的學科，很多學生認為數學很難，因此在小學數學教育中教師應該教會學生正確的學習方法，有效培養學生獨立思考的能力，這樣學生就會對數學的學習產生濃厚的興趣，更加積極自主的投入到學習中，并且學生的獨立思考的能力在自主學習的過程中也會得到很好地提升。同時培養學生獨立思考的能力，還可以很好地鍛煉和提升了學生的思維創新能力和系統邏輯能力，對學生的學習成績的提升有很大的積極作用。而小學數學教育的目標就是通過傳授給學生數學知識，培養學生用數學知識解決生活中實際問題的能力，同時培養學生獨立思考能力和邏輯思維能力，促進學生的全面發展。因此在小學數學教育中，培養學生獨立思考能力是至關重要的。

2.小學數學教育中獨立思考能力欠缺現象分析

2.1主動型獨立思考能力欠缺現象分析

在以往的小學數學考試中，很多教師都是根據學生在考試測評中的實際考試成績作為判定學生數學能力是否達標的標準的。而在實際的教學中，整個教學課堂也是以教師為核心，完全是教師在主導這個課堂，忽略了學生的主體作用，而學生也只是跟著教師的節奏來，對于教學中自己遇到的問題或者難點，也根本沒有獨立思考的時間和機會，而是完全依照教師或是教學課本來學習，這樣就會很大程度上制約學生獨立思考能力的培養，進而產生學生主動性思考能力欠缺的現象。

2.2被動型獨立思考能力欠缺現象分析

由于當前我國的應試教育體制，多數學校、教師以及家長都只是強調學生考試成績的提升，而完全忽略學生在學習中獨立思考能力的培養。教師為了更好地提升學生的成績和升學率，給學生布置大量的課外作業，這樣就大大增加了學生的學習負擔，而學生在如此重壓下，也沒有更多的精力去思考，這就產生了一種被動型獨立思考能力欠缺的現象。

3.小學數學教育中獨立思考能力培養的途徑

3.1創設以學生為主角的民主式數學教學氛圍

傳統的小學數學教學中，教師只是一味的傳教數學知識，完全忽略學生主動學習以及數學學習能力的培養，而教學氛圍往往也是枯燥無味的，這樣都會大大制約學生獨立思考能力的培養和提升，因此教師應當結合學生的實際情況創設出以學生為主角的民主式數學教學氛圍，調動學生學習數學的興趣和熱情，促使他們更加積極主動的參與到教學中，進而自主探索、思考、學習數學知識，從而有效培養學生的獨立思考能力。

在字母表示數一課的教學中，首先教師舉例：一只青蛙4條腿，2只眼睛，1張嘴，撲通1聲跳下水，要求學生往下接，生1：兩只青蛙8條腿，4只眼睛，2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水;生2：三只青蛙12條腿，6只眼睛，3張嘴，撲通、撲通、撲通3聲跳下水…當青蛙數量逐漸增加時，學生的出錯率也越來越高，而學生的積極性也越來越高。接著教師提問：你們能發現什么規律嗎？如果青蛙的只數是n只，那么…生回答：如果青蛙是n只，那么n只青蛙4n條腿，2n只眼睛，n張嘴，撲通n聲跳下水。這樣就充分發揮了學生的主體作用，同時很好地培養了學生獨立思考的能力。

3.2選取新穎有趣、結合實際的數學教學內容

由于數學學科思維性強、系統性強，很多學生都覺得數學很難，從而提不起學習數學的興趣，但是很多數學知識又跟我們的生活密切相關，因此教師應當在實際的教學中，結合學生身邊的趣味事件，選取新穎有趣數學素材增加數學教學內容的趣味性，從而有效調動學生學習數學的興趣和積極性。

在倍數的認識的教學中，教師首先讓學生猜教師的年齡，大家猜的42歲、38歲、45歲…，教師隨后說這樣猜不容易猜對，于是給了大家一個提示，老師的年齡是5的倍數，接下來學生猜的40歲、35歲、45歲，教師問為什么這樣猜呢？生說這些數字都是5的倍數，而38、42都不是5的倍數，隨后教師又給了一個提示，老師的年齡既是5的倍數，也是9的倍數，你們說老師多少歲呀？學生齊聲回答：45歲。教師采用對話的形式，使得生活化的問題數學化，抽象成數學知識，可以有效調動學生的興趣，從而有效培養學生的獨立思考的能力。

3.3營造活躍的校園課下數學文化探討模式

小學數學教育中，除了課堂上數學知識的學習外，教師還應該營造活躍的校園課下數學文化的探討，以更多形式的數學知識的擴展活動吸引更多的學生參與到群體文化探索中，從而有效提升學生運用數學知識解決實際生活中遇到的問題的能力，進而培養學生獨立思考的能力。

在學校組織的春游活動時，數學教師布置了這樣一道題，讓學生獨立完成：“學校組織同學們去春游，每人預收50元，結果乘車費每人16元，門票費每人28元，盒飯每盒5元，預收的錢夠了嗎？”學生通過獨立解決自己親身經歷的事，不但可以培養他們學習數學的興趣，同時培養了學生獨立思考的能力。

結語

總之，在小學數學教育中，學生獨立思考能力的培養是非常重要的，因此小學數學教師應當通過有效策略更好的培養和提升學生的獨立思考能力，促進學生的全面發展，同時推動我國小學數學教育事業的發展。

（作者單位：重慶市江津區向陽小學）

參考文獻：

[1]許清海.小學數學教育中獨立思考能力的養成分析[J].新課程·小學，2014，（9）：60-60.

[2]李晶晶.小學數學教育中如何培養獨立思考能力[J].課程教育研究，2015，（1）：130-131.