淺談如何提高農村初中學生英語口語能力

陳武

農村的英語教學不重視對學生的口語訓練，學生的口語基礎比較薄弱。這是由于在農村，中學生的英語教學沒有好的口語訓練環境，再加上學生本身比較羞于講英語，所以嚴重制約了他們的口語能力。因此提高農村中學生的英語口語能力勢在必行。要提高口語，首先應該讓學生意識到英語口語的重要性以及實際意義。教師在教學方式上要靈活，為學生創造良好的口語學習環境，對他們口頭表達能力要多加培養，這樣才能有效地提高初中學生的口語表達能力。

一、農村中學生的口語現狀分析

農村學生的英語基礎比較薄弱，特別是英語口語。在課堂上學生聽不懂，在發音上也極為不標準。由于口語訓練得不到重視，學生對口語的學習也沒有興趣，在交流時發音不準，句式錯誤，含糊不清。在學生中經常出現的句式錯誤，比如：I like eat a apple.首先該句子是錯誤的，sb. like to do sth./ sb. like doing sth.因此句子中的eat應該改為eating。另外，喜歡吃的東西不能用一個兩個這種數量詞來表示，應該說喜歡吃蘋果這種水果。所以句子可以改為：I like eating apples.這種句式錯誤屢見不鮮，造成這種現狀主要有這幾點原因：第一點，應試教育的影響。在農村，學生的學習成績往往是學生好壞的評判標準，在英語考試中沒有口語的考查，所以學生對口語不重視;第二點，農村環境對英語口語的限制。農村的教學資源部充足，教師力量也不夠完備，學生沒有良好的教學環境，再加上家長對孩子學習的不重視，導致了學生的英語口語表達能力很差;第三點，學生的害羞情緒。中學生在英語課上不愿意開口說英語，害怕出錯，擔心受到老師和同學的嘲笑，所以在課堂上不能主動學習英語口語。

二、培養農村中學生英語口語的策略

1.提高教師的口語水平

教師口語水平的高低在很大程度上會影響學生的英語口語，如果教師的口語不流利，方言或者口音很嚴重，這對學生的口語學習會有很大的負面影響，會打擊學生的積極性和自信心。例如，學生說I have a lot of time going to swim. 這句話在語法上是有問題的。因為have a lot of time doing sth.是不符合語言習慣的，一般的語法是have a lot of time to do sth.再者，去游泳翻譯為go swimming更加貼切。所以這句話可以改為：I have a lot of time to go swimming. 這些語法問題在中學生中很容易出現，所以教師應該提升自己的口語水平，要能夠流利地發準音，多聽錄音對話，對音準的把握要準確到位，經常看英語節目，觀看英文電影等，盡最大的可能說一口地道流利的英語，這樣才能幫助學生更好地練習英語口語。

2.提高學生對英語口語的自信心

要提高中學生說英語的能力，就要敢說。農村的學生在這方面比較缺乏，所以教師要鼓勵學生，讓學生能夠克服尷尬、畏懼的心理，積極主動學習英語口語，鍛煉自己說英語的能力。這也是英語口語學習的基礎。在課堂上，教師要給學生創造練習口語的機會，對學生要經常鼓勵和贊揚，這樣能夠有效地提升學生講英語的自信心，同時可以消除學生緊張的情緒。比如，You are so clever！/ well done， come on！/ You are a good child， I think you can do better.等鼓勵的話語。學生在出現語法錯誤或者發音問題時，教師要積極幫助學生改正。英語口語的訓練是一個長期復雜的過程，教師一定要有最夠的耐心，做好示范帶頭作用，對每一位學生都認真負責，創造良好的學習氛圍。

3.創建練習英語口語的氛圍

英語口語的好壞和環境有很大的關系。一個從小就在美國成長的孩子，英語一定說的很好，這就是環境的而影響。同樣，如果讓一個外國人從小在中國長大，他們的漢語也可以說的很流利。所以，講英語的環境對口語練習有很大影響。教師應該給學生創造良好的氛圍，比如，每天下午開展英語角活動，在英語角中學生必須講英語。這樣每天都訓練口語，長期下去學生的口語會有很大的提升。此外，在課堂上，教師盡量用英語講課，學生也要講英語，可能一開始聽課效率會比較低，但隨后學生對說英語和聽英語就會形成一種習慣，對口語訓練也很有幫助。課堂上教師也可以通過教學生英文歌來提高學生英語興趣和口語表達。《take me to your heart》、《my heart will go on》等膾炙人口的經典歌曲都可以很好地鍛煉學生的口語。

4.課堂教學要靈活多變

課堂授課形式和教課內容要能夠激發學生的學習興趣，并且不能給學生太大的壓力，最好能夠保持輕松愉悅的氛圍讓學生主動加入到說英語中。學英語最重要的就是背誦英語句型和文章，通過學習別人的句子來提高自己說英語的水平。瘋狂英語創始人李陽就主張學英語要大聲說出來，要反復朗讀和背誦。此外，教師可以安排學生每節課前五分鐘進行英文表演，可以是唱歌，講故事，演講等形式。這樣輪流進行，給學生提供了良好的鍛煉平臺。教學的形式要多樣化，要能夠帶動學生的學習興趣。例如，在學習《At the weekend》時，教師可以讓學生思考并用英語回答自己的周末是什么樣的。學生通過講述自己最熟悉的事情，既提高了說英語的積極性，又很好地鍛煉了表達能力。

英語口語的訓練不是一朝一夕就可以得到改善的，它是一個長期的過程，并且對教師和學生都有嚴格的要求。教師要努力提高自己說英語的能力和水平，做到發音準確，句式無誤。要求學生要大膽說英語，不能自卑和害怕，要積極主動地說英語。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區便倉初級中學）