我的分層教學(xué)

吳中美

摘 要：孔子倡導(dǎo)“因材施教”這一教育原則，而因材施教，也成為這位圣人在教育上獲得成功的重要原因之一。社會(huì)發(fā)展的今天，在沉重的升學(xué)壓力下，因材施教成了形而上學(xué)，學(xué)校成了生產(chǎn)車間，為了改變這一現(xiàn)象，在因材施教的指導(dǎo)思想之下，開展了分層教學(xué)的課題研究。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異；因材施教；分層教學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué)，人人都能獲得必要的教學(xué)，不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。因此，分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)來開展分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、學(xué)生方面——理性分組

多數(shù)學(xué)生對(duì)于分層教學(xué)是陌生的，是站在主觀情況上思考的，比如，我要進(jìn)最好的一組，老師關(guān)照他們多些；他的家長(zhǎng)和老師關(guān)系好，成績(jī)不好也分得好；我們是好友要分到一組；我跟他關(guān)系不好不要分到一組；我成績(jī)差他們要嫌棄我等等。他們對(duì)于分層教學(xué)的不理解，會(huì)對(duì)分組教學(xué)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，使分層工作難以開展。因此，將學(xué)生分層，首先要做好思想工作，講清道理，防止學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒影響分層的效果。同時(shí)，應(yīng)召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)理解我們的工作，支持我們的工作，校內(nèi)校外形成合力，進(jìn)而達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況采用水平相近原則，進(jìn)行分組，有個(gè)別需要調(diào)整的學(xué)生，師生溝通達(dá)成一致意見后確定分組。然后公布首次分層結(jié)果。1個(gè)月后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)現(xiàn)拋錨的學(xué)生及時(shí)個(gè)別談話、開展班會(huì)疏通心理問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使所有學(xué)生隨時(shí)都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教師方面——五步分層

1.備課分層

教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在設(shè)計(jì)學(xué)導(dǎo)文的過程中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)；另一方面，要主攻基本目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同難度的題目，對(duì)各層學(xué)生分別提出不同的要求，要求基本目標(biāo)人人過關(guān)。而設(shè)計(jì)的學(xué)導(dǎo)文板塊分為：預(yù)習(xí)、提高、考核。

2.授課分層

對(duì)學(xué)生實(shí)行分層授課。在實(shí)際的操作過程中，通過學(xué)導(dǎo)文導(dǎo)，學(xué)生間互動(dòng)，兵教兵，讓每個(gè)層次學(xué)生在課堂上都找到自己的位置，學(xué)有所獲。教師設(shè)計(jì)的課堂提問通常面對(duì)中等生，利用他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識(shí)的研究。

3.作業(yè)分層

在分層教學(xué)中，作業(yè)的數(shù)量和難度設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生的心理承受能力和知識(shí)實(shí)際水平。為此，我們減少了學(xué)困生的作業(yè)量，注意夯實(shí)基礎(chǔ)。適當(dāng)增加優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)量，加入中考試題、競(jìng)賽題。讓他們體驗(yàn)到挑戰(zhàn)成功的愉快感，使他們不斷得到進(jìn)步。

4.輔導(dǎo)分層

作業(yè)體現(xiàn)了課堂效果，所以對(duì)于作業(yè)的個(gè)別化輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，每天定時(shí)集中處理學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題。個(gè)別問題可以采用組間討論、一幫一的方法完成。同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，安排有針對(duì)性的輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生做正確后應(yīng)及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，給其自信。

5.評(píng)價(jià)分層

對(duì)于后進(jìn)生我們要用賞識(shí)的眼光找他們的閃光點(diǎn)，防止他們自暴自棄。一旦他們有些進(jìn)步就要對(duì)他們的進(jìn)步加以肯定與鼓勵(lì)。對(duì)于中等生則是要激勵(lì)“你的努力讓我們看到嶄新的希望！”“太棒了！又有進(jìn)步！期待中……”讓他們感受到老師的目光總是在他們身上，我們對(duì)他們充滿期望，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿斗志。對(duì)于優(yōu)生，我們不但要激勵(lì)，而且更要嚴(yán)格要求。同時(shí)注意他們的情緒，不要讓他們覺得老師只注意中等生，要讓他們感受到：每個(gè)學(xué)生都是老師心中獨(dú)一無二的寶貝。

總之，教授知識(shí)不但要講究“因材施教”，而且也要講究“量體裁衣”。我們通過分層教學(xué)，迎來了新的一輪教學(xué)熱情；通過分層教學(xué)，我們看到了收獲的希望……

參考文獻(xiàn)：

肖成全.有效教學(xué)[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2006.

編輯 董慧紅