運用小組合作學習提高數(shù)學課堂效率

潘月慧

摘 要：小組合作學習是新課程所倡導的學生學習數(shù)學的重要方式之一，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設計一些適合小組合作學習的活動，以提高數(shù)學課堂效率。

關鍵詞：小組合作；課堂；效率

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。小組合作學習在教學過程中，為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數(shù)學交流，以增強整體合作意識。那么，如何運用小組合作學習，提高數(shù)學課堂效率呢？下面結合教學實踐淺談一些做法。

一、巧設情境，誘發(fā)合作學習的欲望

在引導學生合作學習時，教師要巧設情境，使學生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結論確定不了是否準確，急需和別人交流、聽取別人意見的欲望，在這種情況下使學生恰到好處地進入合作學習的情境。如，教學“圓的周長”時，我讓學生測量3個準備好的圓片的周長，學生有的用滾動法，有的用繞繩法，學生一會兒量，一會兒記，弄得手忙腳亂。幾分鐘后，學生匯報出來的數(shù)據(jù)是各不相同，我問：“為什么會出現(xiàn)這種情況呢？”有的說：“我拿了繩子繞圓，圓會移動。”有的說：“邊量邊滾動我忙不過來了……”抓住這個契機，我及時追問：“那你們有沒有更好的辦法呢？”這時在學生的心中有了一個強烈的愿望：如果有同學跟我合作該多好呀！經(jīng)過學生的討論，最后達成一致，小組合作：一人拿繩子，一人拿圓片，一人做記錄。針對學生提出的建議，我立即加以采用。學生興趣高漲，小組合作進行測量，量出圓的周長比較一致，得出圓的周長與直徑的比值總是3倍多一些，收到了較好的效果。

二、創(chuàng)造條件，提供合作學習的氛圍

合作學習是研究性學習的一種方式，教學中教師要提供讓學生主動參與合作學習的時機，給學生多一點表現(xiàn)自己的機會，使學生暢所欲言，各抒己見，協(xié)作互補。例如，在教學“圓的面積”時，我出示了一個圓和一個長方形。問：“這個圓的面積和這個長方形的面積是相等的，你們同意嗎？”有的說：“不同意。”有的說：“同意。”我又問：“為什么？”有的說：“圓的面積與長方形有聯(lián)系嗎？形狀都不同。”……這時我追問：“那這個圓能否轉化成長方形嗎？請小組討論，用你們自己的辦法去證明。”學生分別把圓8等分、16等分、32等分，通過剪、拼把圓轉化成了近似的平行四邊形、長方形，幾分鐘后，都得出了推導圓面積計算的方法。我組織交流，臺上學生講，臺下學生不時地加以補充、提問。這樣，學生在交流中學到了知識，在交流中看到了可以用多種方法解決同一個問題，但許多問題在有限的時間內(nèi)不可能靠一個人的力量完成，必須靠大家的力量，真正體現(xiàn)了“以人為本，合作交流，促進學生終身發(fā)展”的教學理念。

三、挖掘探究資源，開展合作學習

1.獨立思考出現(xiàn)困難時，開展探究活動

學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學中教師應深入挖掘教材，有些問題依靠學生的獨立思考沒辦法解決，可采用小組合作學習，教師適當指導，讓學生親身經(jīng)歷問題的解決過程，促進學生對數(shù)學知識的真正理解。如，教學“三角形三邊關系”時，我給各小組發(fā)三組小棒，其中一組可以組成三角形，一組是兩根長度和等于第三根，一組是兩根長度和小于第三根。讓學生擺三角形，學生在操作中發(fā)現(xiàn)只有一組能圍成，其他兩組怎么弄都沒辦法圍成。這時我提出：“請分別量出各組小棒每根的長度，觀察能圍成三角形任意兩根之和與第三根有什么關系？”學生在測量、計算后高興地發(fā)現(xiàn)：任意兩根之和大于第三根可以圍成三角形。對于不能圍成的三根小棒，不用我再去點撥，學生都迫不及待地去探究，搶著說出自己的發(fā)現(xiàn)。這種精心設計的探究活動，增強了學生自主探究的能力，讓學生體會到了成功的樂趣。

2.意見不一需要爭論時，開展合作探究活動

合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在教學中，教師要適時恰當?shù)匕盐諘r機，抓住學生容易出錯的地方，引導學生去探究、糾正。如，教學“圓的認識”時，我提出：把一個圓片折一折、量一量、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？有的認為：圓的半徑和直徑都相等。有的則反對，而一些小組則“堅持錯誤”，我沒有做出評判，只是要求他們拿出事實依據(jù)來。學生紛紛把不同的圓片比較、小組討論，和錯誤的小組據(jù)理力爭，最后錯誤的小組終于“認輸”，并向同學“道謝”。學生通過主動探究活動，在辯論中明晰正誤。這樣的活動，學生得到的不僅僅是知識，更多的是自信和科學的探究精神。

小組合作學習是高效課堂中重要的課堂組織形式，在教學中，教師要加強學生的小組合作意識，提高學生的合作技能。在培養(yǎng)學生合作學習上需要信心和恒心，從而使數(shù)學課堂達到高效。

參考文獻：

馬云鵬.新課程理念下的創(chuàng)新教學設計：小學數(shù)學[M].東北師范大學出版社，1900.