淺談中學英語寫作教學

趙波+何露

摘 要：英語寫作練習一直以來都是教師和學生在英語教學中的一大難題，以實際教學運用來闡述如何進行有效的寫作練習及其寫作方法的循序漸進。淺談在英語寫作教學中的實踐。

關鍵詞：英語教學；寫作；階段；英語作文

一直以來，英語作文都是學生學習英語中的一道門檻。然而，新課程標準要求必須培養學生聽、說、讀、寫的能力。因此，讓學生利用掌握的所學英語知識來正確描敘其思想，描寫其見識，教師的教學方法必須全面。總體來說，英語寫作會經歷四個階段，我根據十余年的教學經驗，總結了以下幾點。

一、初始階段：仿照范文

在中學英語考試中，往往失分最嚴重的就是作文。很多學生剛進中學，對于英語作文，往往談虎色變。作為教師，如果能讓自己的學生寫出完美的英語作文，他們對寫作的興趣就隨之而來了。而多讀多仿寫一些范文，使學生能得到更多的寫作素材，例如，以“My family”為例，學生可以采用仿照摹寫，甚至可以直接采用他們看到過的句子甚至整篇文章，這樣一來，作文中的語法錯誤或者其他錯誤就會少很多。

當學生在看到自己寫的文章通篇沒問題的時候，自豪感便油然而生，因此，對英語的熱愛就會多起來，學習英語的興趣也隨之變得更濃了。

另外，要想讓學生寫出自己的文章，教師的講解是很必要的。從七年級上學期開始，我就對學生進行英語作文的書寫指導和訓練，收到了不錯的效果。例如，中學英語課本中要求七年級學生寫一篇作文My home。在課堂教學中，我與學生一起分析了范文的行文特點，分析范文的結構，然后讓學生歸納出其中的詞匯和句型。同時把范文中的優美的句子結構，結合自己的實際情況融入自己的文章中，如，Welcome to my home！ /In my home， there are two bedrooms，a living room，a study room，a bathroom and a kitchen. /This is my home. I love my home. What about your home？Can you tell me？

經過我對文章結構的分析和講解，理清了學生的思路，并且讓他們有足夠的文字材料做背景，書寫起來更得心應手。

二、筑基階段：改寫或復述課文

作為中學生，如果他們的英語作文符合英語文句的表達習慣、文理通順、語法得當、文章結構清晰，其寫作情緒就會水漲船高。其中，改寫和復述不失為行之有效的寫作訓練方法。

在寫作教學課堂中，我經常采用改寫人稱、引導學生把對話改編成短文或歸納課文要點。例如，要求學生用第三人稱單數寫作文時，就可以通過改寫之前學過的第一人稱的課文，然后課堂進行交流。活動中，學生通過聆聽別人的描述并判斷是否正確來判斷文章的準確性。

教師就課文中的閱讀文章，提取文章中的一些重點詞，要求學生通過這些詞匯簡單復述出整篇文章。活動開始時，教師可以給學生一些準備時間，然后讓學生獨立完成復述。

最后，布置作業，把他們改寫或復述的內容整理成文。

這些方式方法，可以在以后的教學中經常使用，從而更大地激發學生的寫作熱情。

三、輔助階段：閱讀英文報紙雜志

在英語寫作課堂教學中，除了規范地使用教材外，教師還應積極利用其他課程資源，如網絡和報紙雜志等來拓展學生的語言思維。英文報紙中的文字淺顯易懂且富有時代氣息，內容多是一些貼近學生生活的話題，如名人軼事和時事新聞等，不僅能滿足學生的好奇心，而且能激起他們的求知欲。我曾經教過一名學生，她就是大量閱讀報紙雜志，看到一些優美有用的句子，包括一些名人名言，就摘抄下來，結果，該學生到了初二，她的寫作水平就達到高一學生的基礎水準了。

四、升華階段：堅持寫日記

七年級下學期開始的時候，我就要求學生每天堅持寫日記，可以介紹自己當天的活動，或者你對某事的看法，甚至是話題不限。學生可以把自己寫的日記公開，或者請教師批閱糾正。平時基礎較差的學生也可以在教師的個別批改輔導下，寫出一篇合乎要求的作文來，這樣既保護了基礎薄弱學生的寫作積極性，又促進了他們對寫作的熱愛。

英語作文教學中，一定要根據學生的實際情況因材施教。一定要遵循循序漸進的原則，逐步提高各個階段學生的英語寫作水平。

參考文獻：

陳林英.初中英語任務型寫作教學的行動研究[D].蘇州大學，2010.

編輯 楊兆東