淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童現(xiàn)存的問題及對策

祿受凱

摘 要：農(nóng)村留守兒童由于常年遠離父母，缺少親情關(guān)愛，使他們幼小的心靈承受著孤獨和無奈，成長的路上缺少愛的關(guān)注與引導(dǎo)，對兒童的心理健康發(fā)展嚴重不利。各級政府和組織都要關(guān)心留守兒童，從法律，經(jīng)濟、精神文化生活等方面滿足兒童的需求，讓他們感受到生活的美好。

關(guān)鍵詞：留守兒童；存在問題；解決對策

隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，大學(xué)擴招，大部分農(nóng)村人進入城鎮(zhèn)去工作、生活，他們的子女也隨父母在城鎮(zhèn)生活、讀書。還有一部分農(nóng)村學(xué)齡兒童父母為了子女接受更好的教育，在城鎮(zhèn)買房或租房讓子女在城鎮(zhèn)上學(xué)。只有部分農(nóng)村兒童的父母常年在外打工，但由于工作性質(zhì)、經(jīng)濟狀況等原因，無法把子女帶在身邊，只好把他們留在戶籍所在地上學(xué)，由爺爺、奶奶，外公、外婆或親友托管。這些兒童遠離父母，守望故鄉(xiāng)，是典型的留守兒童。

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)存的問題

1.父母打拼在外，兒童缺乏親情關(guān)愛

父母是孩子的第一任老師，遠離父母的兒童就像無助的雛鷹，父母不能隨時指導(dǎo)他們生活，陪他們飛翔，成長的路上缺少愛的關(guān)注與引導(dǎo)，使他們幼小的心靈承受著孤獨和無奈。由此，有些兒童性格變得孤僻、難合群，沒有玩伴，有了快樂無人分享，遇到不愉快的事無處傾訴，對兒童的心理健康發(fā)展嚴重不利。

2.農(nóng)村留守兒童接觸和了解社會的機會少

農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的陪伴，他們不敢遠離家庭去走親訪友，不敢趕集進市，接觸社會、了解社會、認識社會的機會人為減少，社會知識面窄，對復(fù)雜社會缺乏充分認識，使兒童適應(yīng)社會的能力減弱，不利于他們將來的生活。

3.隔代教育，重溫飽輕做人

首先，大多數(shù)留守兒童是由爺爺、奶奶或外公、外婆照管，屬于典型隔代教育。祖輩關(guān)注孫輩重點在吃穿，對兒童良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、學(xué)習(xí)關(guān)注不夠；其次，由于祖輩文化程度普遍不高，難以承擔(dān)起系統(tǒng)的家庭教育重任。有的學(xué)生以買學(xué)習(xí)用品為借口向祖輩隨意要錢，花錢雇同學(xué)代寫作業(yè)，吸煙、賭博、吃垃圾食品，有不誠實、大手大腳亂花錢的不良習(xí)慣，對今后的人格道德健康埋下了隱患。

4.學(xué)校教育與家庭教育的銜接不夠緊密

由于留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型時期形成的特殊過渡群體，他們的父母大多數(shù)在外地打工，工作地點和時間不固定，學(xué)校教師要與他們?nèi)〉寐?lián)系有難度。而家長只是期中、期末測試結(jié)束后打電話問問孩子的成績。開家長會也是急忙趕來，聽聽教師的匯報，又匆匆而去，忙于工作。對兒童在學(xué)校的表現(xiàn)缺少深層了解，也無法很好地與學(xué)校取得有效溝通，配合教育。學(xué)校和老師對兒童的家庭現(xiàn)狀、家庭成員的文化背景、家庭對教育和社會的認知程度缺乏及時、全面、深刻的了解，難以做出正確分析，制定出科學(xué)有效的教育措施。

二、解決好農(nóng)村留守兒童現(xiàn)存問題的有效對策

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)存的問題涉及面比較廣，需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力來解決。

1.營造良好的家庭教育環(huán)境

良好的家庭環(huán)境是兒童快樂成長的基礎(chǔ)。我們建議父母雙方或一方可選擇就近上班照顧子女。父母要常與孩子進行情感交流，做孩子的知心朋友，化解兒童內(nèi)心的孤獨與困惑，使兒童更多地感受到親情的關(guān)懷與溫暖。家長要利用節(jié)假日、公休日等余暇時間及時返回家中與子女共同生活，溝通交流。平時要充分利用電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等工具多與子女談生活、談學(xué)習(xí)，幫助孩子解決日常生活中遇到的困難和問題，要及時與監(jiān)護人和學(xué)校教師認真溝通交流，掌握兒童的成長歷程，有的放矢地幫助兒童健康成長。也可以在節(jié)假日把孩子接到父母打工的地方，一來讓孩子感親情的愛；二來讓孩子親自感受父母為了生活付出的艱辛，增強他們對生活的責(zé)任感。

2.學(xué)校應(yīng)當為留守兒童營造良好的教育環(huán)境

近幾年大部分學(xué)校成立了“留守兒童之家”。利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)信息拓展服務(wù)功能，為留守兒童的成長營造良好的環(huán)境。學(xué)校要成立專門機構(gòu)，教師為主要成員。學(xué)校要建立健全“留守兒童”檔案，開設(shè)心理輔導(dǎo)室，可聘請專業(yè)心理教師對留守兒童進行心理健康教育。定期組織兒童觀看紅色經(jīng)典電影，豐富兒童生活，消除寂寞和孤獨。幫助兒童樹立遠大理想、規(guī)范行為，使他們自信樂觀地生活和學(xué)習(xí)。建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、生活輔導(dǎo)員相互配合的“留守兒童”管理體系，確保“留守兒童之家”工作的制度化、常態(tài)化。設(shè)立親情電話，定時組織兒童給父母匯報在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)情況，解除父母的后顧之憂。使留守兒童感受到“家”的溫暖。使兒童“留”的安心，生活學(xué)習(xí)快樂。

3.社會各級政府和組織都要關(guān)心留守兒童

各級政府、共青團、婦聯(lián)、關(guān)工委等部門和組織要充分發(fā)揮職能作用，主導(dǎo)牽頭，讓全社會都參與到關(guān)心“留守兒童”的工作中來。從法律、經(jīng)濟、精神文化生活等方面滿足留守兒童的需求，讓留守兒童感受到社會的溫暖和生活的美好，使他們對未來充滿信心和希望。

參考文獻：

楊志科，曾林剛.農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的問題現(xiàn)狀及學(xué)校對策[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）.

？誗編輯 楊兆東