煉功 修德

黎羽輝

練武之人，為使自己的武藝不斷長(zhǎng)進(jìn)而勤修內(nèi)功。教師要教育好學(xué)生，也要不斷勤于修身，煉好“內(nèi)功”。“學(xué)高為師，德高為范。”概括了教師要?jiǎng)偃喂ぷ魉仨毦邆涞膬煞N素養(yǎng)：一方面要不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，進(jìn)行“充電”，使自己理論功底更加豐厚，達(dá)到學(xué)高為師的要求；另一方面要自覺修煉師德，提高自身素質(zhì)，提升自己的道德品質(zhì)修養(yǎng)，以求達(dá)到“德高為范”的境界。

近年來(lái)，教師普遍認(rèn)為教書費(fèi)勁，學(xué)生難管，當(dāng)然這一局面的造成的因素是復(fù)雜的，除了社會(huì)大環(huán)境影響、當(dāng)代學(xué)生個(gè)性特征因素以外，我認(rèn)為教師本身因素也不容忽視。從一個(gè)身邊非常普遍的事例說(shuō)起。在一所鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)生了這樣一件事，一位教數(shù)學(xué)的教師給一個(gè)班上課，和一名學(xué)生發(fā)生糾紛，該學(xué)生因個(gè)性倔強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)很吃力，這位教師每次上課都要讓這名學(xué)生回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生不能夠回答時(shí)，教師總要諷刺挖苦一番才告結(jié)束。這樣的事情持續(xù)一周后，該學(xué)生尋找各種機(jī)會(huì)在課堂上制造混亂，擾亂課堂秩序，并在課堂上與數(shù)學(xué)教師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，最終該教師拒絕給該班上課。班干部找到班主任匯報(bào)了情況，班主任找到該學(xué)生了解情況后，出面調(diào)解，要求該學(xué)生給任課教師賠禮道歉，該學(xué)生表示愿意聽從班主任的安排。于是班主任請(qǐng)數(shù)學(xué)教師和該同學(xué)在辦公室見面，三言兩語(yǔ)，不等班主任說(shuō)明原委，數(shù)學(xué)教師又與該學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休，班主任竭力勸架，任課教師怒氣沖沖，班主任等到雙方冷靜下來(lái)后，給數(shù)學(xué)教師倒了杯水，并示意他不要說(shuō)話。片刻沉默后，班主任開始問(wèn)訊學(xué)生，幾分鐘后，該學(xué)生淚流滿面，泣不成聲，最后在班主任的悉心勸誡下，該學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，并重新回到了課堂，從此數(shù)學(xué)課堂恢復(fù)了平靜。也許這個(gè)故事講得太冗長(zhǎng)，也很平淡，但我有個(gè)疑問(wèn)，為什么數(shù)學(xué)教師沒有解決的問(wèn)題，而班主任卻用言語(yǔ)冰釋了學(xué)生心中的怨恨。這個(gè)差別就在于“內(nèi)功”的修煉有高低之分。

誠(chéng)然，時(shí)下個(gè)性張揚(yáng)、桀驁不馴、思想偏激、行為不羈的學(xué)生大有人在，學(xué)生管理面臨著諸多困難，在對(duì)學(xué)生的“管”與“不管”以及“如何管”的問(wèn)題上，使教師的教學(xué)工作處于兩難的境地，這不僅是影響教育質(zhì)量的重要因素，更是教師能否積極開展教學(xué)工作、學(xué)生在學(xué)校中健康成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)長(zhǎng)進(jìn)的關(guān)鍵所在。

除去社會(huì)和學(xué)生自身的因素以外，我更想從教師本身出發(fā)，思考問(wèn)題解決的途徑。從教師本身去尋解決的辦法，就是要求教師練好“內(nèi)功”。如何修煉，我認(rèn)為：

一、不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)技能水平

俗話說(shuō)：“打鐵先要砧子硬。”教師要通過(guò)各種渠道和方式為自己“充電”，是適應(yīng)時(shí)代教育工作、適應(yīng)教育形勢(shì)的必然要求。理論的學(xué)習(xí)可以拓展視野，廣博知識(shí)儲(chǔ)備，豐厚教學(xué)理論知識(shí)功底，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)師德的修煉和升華

理論學(xué)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)可以幫助教師提高思想認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)技能，但是提高思想道德品質(zhì)，提升職業(yè)道德修養(yǎng)不是一蹴而就的事情。所以“內(nèi)功”的修煉必須是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。教師工作面對(duì)的是未成年的學(xué)生，要使他們“信其道”，必先要能“尊其師”，而獲得“尊敬”，必須先“修其身”。作為教師怎樣才能“修其身”呢？

1.教師要做到“內(nèi)省”

“自尊而后人尊”，這是最基本的原則。教師的日常工作是對(duì)學(xué)生提出指導(dǎo)和要求，而給學(xué)生提出要求，首先應(yīng)該考慮自己能否做到，這是最基本的原則。而一些教師忽視了這一點(diǎn)，日常教學(xué)中不注重尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，諷刺挖苦學(xué)生，對(duì)學(xué)生言而無(wú)信，隨便役使。這些行為是教師缺乏自尊的表現(xiàn)，不自尊而失去被尊重的地位，不尊重學(xué)生面臨失去學(xué)生的尊敬。

2.教師要學(xué)會(huì)“內(nèi)省”

教師的一言一行在學(xué)生中要起到示范作用，在日常教學(xué)中要謹(jǐn)其言而慎其行。我們?cè)S多教師埋怨學(xué)生作業(yè)太亂，不認(rèn)真，那么你是否想過(guò)自己在批閱作業(yè)時(shí)是否認(rèn)真細(xì)致，埋怨學(xué)生事情完成得不理想，那么你是否想過(guò)這些事情自己是否親自帶領(lǐng)學(xué)生躬行過(guò)？如何才能獲得學(xué)生的愛戴和擁護(hù)呢？面對(duì)錯(cuò)誤太多的作業(yè)，面對(duì)成績(jī)惱人的試卷，面對(duì)周身毛病的學(xué)生，面對(duì)管理中的沖撞，緩一刻發(fā)作，多一份自省，也許問(wèn)題就在你自己身上。德不高何以為范？

3.教育中要蘊(yùn)含“愛”

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”愛是教育的靈魂。教師只有愛學(xué)生，才能正確對(duì)待和寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，才能有耐心地塑造每一位學(xué)生。我相信每一位專心從教的教師，都具備最起碼的職業(yè)道德，懷有一顆愛生的心，但不能正確表達(dá)愛心，或不能讓學(xué)生感受到“愛心”，就是教育最大的悲哀。

構(gòu)建民主平等和諧的教育環(huán)境，不僅需要教師提高學(xué)歷，還要不斷地修“德”，煉“內(nèi)功”，堅(jiān)持以人為本的教育理念，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，把學(xué)生作為有情感、有思想、有個(gè)性的未成年人對(duì)待，才能在學(xué)生中樹立起良好的師范形象，成為備受學(xué)生尊重的教師。

參考文獻(xiàn)：

韋鴻鈺，湯宏群.教育觀念轉(zhuǎn)變與教育素質(zhì)提高[J].科技信息：科學(xué)教研，2008（13）.

？誗編輯 李 姣