小學語文課堂教學增效減負的策略研究

姜清云+朱良平

摘 要：受新課改的影響，小學語文教學得到了很大發展。但實際實踐中仍然存在很多不足之處，多數學生處于被動學習狀態。對此，學校要優化小學語文課堂，實現增效減負。

關鍵詞：小學語文；增效減負；策略

小學語文是母語課程，在應試教育弊端的影響下，很多家長或者學校片面看重學生的書面成績，忽視了學生技能的提升，對學生進行大量的課后訓練，從而使學生出現厭學情緒，起到反作用。

一、小學語文課堂教學中的問題

1.課堂形式比較單調

目前，很多小學教師開展語文教學活動時，都采用傳統教學方法開展教學活動，課堂形式單調，學生在學習中感覺負擔較重。同時，小學生處于好奇心比較強的年齡階段，枯燥的學習形式難以激起其學習興趣。

2.受考試模式的影響比較大

學校教學工作受升學壓力的影響比較大，升學率在一定程度上成為學校教學質量考核的鐵標準，小學作為學校教育的最初階段，家長比較看重學校的聲譽，盡量為孩子選擇升學率高的學校。因此，這些學校為了升學率，也會為學生布置大量作業，加大了學生的負擔。

二、應對小學語文課堂教學問題的措施

1.準確定位教學目標

新課改對教學目標有了明確的規定，需要在具體教學活動中得以落實。教師要用科學的教學方法定位自己的教學目標，在語文課堂中清晰表達自己的教學內容，引起學生的學習興趣，提高教學質量。同時，合理安排教學任務，不僅可以為學生減輕學習負擔，還可以高效實現教學目標。

2.課堂形式多樣化

小學生活潑好動，好奇心強烈，語文教師進行教學活動時，要適當采用豐富的教學形式，避免學生在課堂學習中感到枯燥，實現寓教于樂，提高學生的學習效率。同時，因語文教學畫面感比較強，教師可以采用分角色的方式進行教學，讓學生積極參與到課堂互動中，更好地理解知識。

3.建立互動的教學模式

增效減負的主要目的是為了給小學生營造寬松的學習氛圍，使其更好地進行學習活動。語文的實用性比較強，對此，語文教師在教學活動中要加強生生互動、師生互動，采用新型教學模式，轉變課堂角色，發揮學生的主體地位，促進學生對知識的理解與吸收。

小學生是小學教育的主體，他們具有強烈的好奇心及可塑性。因此，小學語文教師要重視此特點，有針對性地開展課堂教學，進而提高教學質量。

參考文獻：

李振速.探討小學語文課堂教學增效減負的策略[J].中國校外教育：中旬刊，2014（07）.

·編輯 鄭 淼