助跑學困生，讓愛之花更鮮艷

張亞娣

摘 要：教師要采取鼓勵表揚的方式，促進“學困生”健康成長，培養良好的學習習慣，幫助他們提高學習能力，培養學習興趣，教給他們學習的方法，營造同伴互助、家校合作的和諧氛圍，讓朵朵花兒綻放燦爛的笑臉。

關鍵詞：學困生；鼓勵表揚；良好習慣；學習興趣；家校合作；有效成長

常言道：“寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。”學生的素質是存在差異的，作為教師必須承認并尊重這種差異。通常我們把班里的那些對學習沒興趣、基礎比較差、失去學習信心，在行為習慣和學習方法上存在明顯缺陷的學生，稱之為“學困生”。然而，作為學生，誰都不愿意成為學困生；作為教師，誰也不愿意自己的班里存在學困生。因此，學困生的有效發展成為教師與學困生本人乃至家長的共同心愿！

一、采取鼓勵表揚的方式，促進學困生健康成長

鼓勵和表揚是照在人心靈上的陽光，要讓學困生在陽光哺育下快樂健康地成長，教師要有：（1）愛心。“愛心”是學困生轉化的關鍵。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，只要教師以平等、愉快、友好和鼓勵的方式對待學困生，真誠與他們進行溝通與交流，讓他們感受到愛的陽光，學生就會心悅誠服地接受教育；（2）信心。“信心”是學困生轉化的條件。對待學困生，教師要樹立轉化“學困生”的信心，相信每一個學困生不僅有進步的心態，也有進步的渴望，他們的身上雖有缺點，但也蘊藏著一些不引人注目的閃光點，教師要及時發現，善于鼓勵，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花，讓一個個“閃光點”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點”；（3）耐心。學困生由于個性特點、素質天賦以及其他形成原因的不同，導致在他們轉化的過程中，耗費了大量的精力卻收效甚微。作為教師，切忌煩躁和蜻蜓點水，要耐心講解、個別輔導，有針對性地采用不同的教學手段，不厭其煩地指導其學習方法。這就需要教師有耐心，更要“導之以行，持之以恒”；（4）寬容心。寬容會給學困生撐起一片自尊的天空。教師對犯錯的學困生動不動就批評、斥責會使他們變得自卑、叛逆，尤其是個性倔強的學困生，無休止的批評、斥責會使他們產生強烈的不滿情緒，產生叛逆心理，從感情上疏遠教師，不愿意按受教育。因此，教師要包容學困生的缺點，做到從感情上親近、興趣上引導、學習上啟發、生活上關心，讓他們體會到教師時時刻刻都在關心愛護他們；（5）恒心。“恒心”是學困生轉化的保證。學困生轉化不可能一蹴而就，一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。有些學困生雖一時有所轉變，但由于后續工作沒有跟上，又會使他們重新成為學困生。這就要求教師要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。如果僅靠教育藝術的一招一式而沒有恒心，這些學生恐怕還在夢魘中生活。

二、培養良好的學習習慣，幫助學困生提高學習能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要走進學困生的內心世界，采取形式多樣的教學方式，讓他們樂于學習、勤于學習、努力學好英語，促進他們健康、快樂地成長。

1.抓好初始教育，督促學困生養成良好的學習習慣

學生剛接觸英語時，教師要摸清學生的基本情況，對學困生進行個別交流、相互溝通，在平等和諧的氛圍中幫助他們樹立正確的學習動機，建立起學習信心，培養良好學習習慣，積極引導他們課內全心投入，積極參與，課后及時復習，獨立完成作業，養成不懂就問的好習慣，摒棄懶散、不肯開口、學習太過依賴等不良習慣。

2.用微笑鼓勵學困生，使之有成就感

教師不要吝惜自己的微笑，哪怕只是一個小小的問題，只要學困生答了，就應該去鼓勵他，讓他覺得教師很關心他，從而樹立學英語的信心，努力做得更好。對于不想學英語的學生，應該多開導他們，多跟他們溝通，這種心與心之間的真誠交流，學生會容易改變自己的想法。只有不斷地鼓勵學生，讓他們覺得只要自己努力了，就能學好英語。

3.讓學生把英語大聲地說出來

英語是一門語言，要想讓學困生學好英語，就要讓他們大聲地說出來，說錯了也沒有關系，學生只要說出來了，教師就可以及時發現錯誤，學生也會意識到自己哪里錯了，會很快地更正過來，這樣可以增強他們的自信心。如果不說出來，學生很難發現自己的錯誤，也不懂得如何改正，在學習方面會比較困難。只有說出來才會學得更好，學生也會更熱愛學習英語。

三、培養學困生的學習興趣，教給他們學習的方法

1.尊重、理解、關愛學困生

古語云：“親其師而信其道。”教師切忌隨意向家長或班主任告狀。學困生在班上常被學生鄙視，有些教師也認為他們是班級的“包袱”，他們在學校受冷眼，在家受家長的訓斥，心里早有一種壓抑感和厭學的情緒。教師要多與他們進行情感交流，采取適當的方式教育他們。學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸，都會令他們產生巨大的學習動力。只要關心、愛護學困生，真誠和藹地對待他們，給予充分尊重和信任，就能喚起他們學習的興趣。

2.活躍課堂氣氛，使之感興趣

興趣是最好的老師。必須讓學生覺得學英語不難、學英語不是負擔、學英語是很開心的。如教單詞，不要讓學生死記硬背，可以教學生利用單詞發音的諧音記憶單詞，如，umbrella（傘）俺們不來了；也可以利用拼音的方式記憶，如：Santa—San和ta，生動、有趣，又便于記憶。學生自然會愿意學英語，也會感到輕松快樂。

3.教法多樣化，激發學困生的求知欲和學習興趣

英語教師要善于采取做游戲、講故事、搞競賽、角色表演等教學方法，給學生營造輕松愉快的學習氛圍。學困生作為一個特殊的群體，教師要善于“搭梯子”，使之逐漸轉化。如，練習句型Whats he/she doing？時，請學困生上臺做動作，其他學生猜，對猜對者和表演者均進行獎勵，學生會覺得既簡單又有趣。又如，講“be”的用法時，教師編順口溜，用淺顯易懂的語言教給他們： “I用am，you用are，is跟著他、她、它，復數全部要用are。”還可以利用單詞和句型編兒歌、謎語等，使學困生感覺到學英語很有趣，樹立起學英語的信心。

4.賞識教育，讓學困生樹立信心

法國教育家盧梭曾說：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明得多。”只有激發了學困生的心靈之光，強化求知的內驅力，才會使他們盡快脫“困”，課堂上教師可以把簡單問題交給學困生，當他們讀對了、表演正確了、回答準確了，及時送給他們激勵性話語，例如，“OK，Good；very well；Well done；Try again；Thank you；Good，you are clever...”或面帶微笑地朝他們豎起大拇指。對考試中取得的進步，哪怕只有一分，也要當眾表揚，肯定他們的學習成果。他們會因得到教師的肯定和表揚而激動萬分，感覺到“我也行”“我并不比別人差”，從而對自己充滿自信。當他們有了成就感，就會對學習滿懷信心、興趣陡增，成績自然也會提高。

四、營造同伴互助、家校合作的和諧氛圍，促使學困生有效成長

學困生的進步與成長，離不開教師的教育引導，更離不開同伴與家長的鼓勵與幫助。只有形成了教師、家長、同伴和學生自己多方的力量融合，才能使學困生在和諧的發展空間里感受到教師的關愛、家長的理解和同伴的幫助，進一步樹立起他們自主學習的信心，從而自覺、主動地去進步、去發展。

“冰凍三尺，非一日之寒。”學生的落后不是一天兩天造成的，學困生的轉化也不是一朝一夕的事，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的教育過程。教師要不斷提高自身的教學水平，用教育心理學的理論和方法，結合不同的教育手段，本著教書育人的宗旨，遵照循序漸進的原則，幫助學困生樹立英語學習的必勝信心，增進他們轉化的“內驅力”，讓朵朵花兒綻放燦爛的笑臉。

·編輯 楊兆東