班級管理中如何做好學困生的轉(zhuǎn)化

鬧曼

摘 要：如何對待學困生，如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，怎樣有效地、盡責地做好這個工作是班主任應該重視的問題。對學困生的成因及影響進行了分析。要轉(zhuǎn)化他們，必須深入實際調(diào)查研究、了解形成學困的原因。根據(jù)每個學困生的特點，因人而異，作具體分析，量身打造個性化的轉(zhuǎn)化方案，各個突破。

關(guān)鍵詞：班級管理；做好；學困生的轉(zhuǎn)化

學困生有時會影響到正常的教學的順利進行。如何對待學困生，如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，怎樣有效地、盡責地做好這個工作，這是每位班主任最頭痛的事，也是一項繁重的任務。

人的多樣性決定了個體的差異。在同一課堂，接受相同教師相同課標的教育，卻會出現(xiàn)成績不同的現(xiàn)象。

一、學困生的成因及影響

學困生的成因及影響分為三大類：

1.家庭原因

家庭是學校教育的延續(xù)，是“第二課堂”，但事實上在農(nóng)村有許多家長一方面望子成龍，另一方面卻不注意對孩子進行恰當?shù)募彝ソ逃Ｓ绕涫墙鼛啄陙恚羰睾⒆印斡H孩子逐年增多。學業(yè)困難型學生多來自偏遠的農(nóng)牧村，由于從小學習環(huán)境而導致學業(yè)基礎差，沒有形成一個合理恰當?shù)膶W習習慣和學習方法。表現(xiàn)為不能完成學習任務，成績低于同級其他學生，這一部分學生也加劇了學困生隊伍的龐大。就我班而言，留守孩子占的比例較大。留在家照顧孩子的是年邁的爺爺奶奶，對學生的學習幫助幾乎為零，對學生的教育監(jiān)管作用是微乎其微的。或者過分溺愛，或者教育不當，或者力不從心。

2.社會環(huán)境原因

網(wǎng)絡的普及，影視文化的介入，使一些自制力差的學生沉迷其中，加之家庭因素，這就使學習本身不太好的學生“掉隊”了，致使學習成績下降。

3.自身原因

學生是學習的主體，如果自己不想學，不好好學，老師再怎么努力，家長再怎么督促，作用都不大。

二、如何轉(zhuǎn)化學困生

這些學困生在一些老師眼中，是絆腳石、肉中刺，遇到的總是老師的冷面孔。但是他們需要理解、寬容和呵護，老師的一個微笑、一句體貼話、一個眼神都會產(chǎn)生巨大的影響。要轉(zhuǎn)化他們，必須深入實際調(diào)查研究，了解形成學困的原因。根據(jù)每個學困生的特點，因人而異，作具體分析，量身打造個性化的轉(zhuǎn)化方案，各個突破。

1.班主任和任課教師要有一顆愛心，挖掘潛力，尋找閃光點

其實每個人都有自己的長處和短處，即使是學困生，他們也有長處，只是他們身上的長處暫時相對少了一點，或者是在我們的有色眼鏡下沒有發(fā)現(xiàn)，這就需要培養(yǎng)我們的洞察力，善于捕捉學困生身上的“閃光點”，哪怕稍縱即逝的光亮，也要挖掘出來，使之發(fā)揚光大，促進轉(zhuǎn)化。如，偶爾一次的幫助同學，某一次很認真地完成作業(yè)，某次早操或課間操的認真到位，學校某次活動中為班級贏得榮譽，就應該在班會上對他提出表揚，全班向他表示祝賀。在表揚的同時向他提出希望。這時，學困生對他自己的表現(xiàn)也感到自豪，對提出的希望也容易接受，以后對班級的事也會更加熱情、主動。

2.激發(fā)主動性

事實證明，站在學生的立場和角度去想問題、定措施、抓落實是十分有效的，這就是我們所說的“同位思考”。教師要善于在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上“同位思考”：（1）循循善誘，把學困生的心拉回來。針對學困生學習落后的表現(xiàn)及成因，教師要設身處地地為他們著想，耐心細致地、有針對性地做思想和說服教育工作。針對厭學的學生，通過自己的了解，原來他是因為成績太差，而對自己失去了信心，繼而產(chǎn)生厭學情緒。利用語文課的優(yōu)勢，以作文為交流平臺，平等地交流，對其進行思想疏通，鼓勵他們樹立信心。（2）表揚鼓勵，把學困生的興趣培養(yǎng)起來。心理學告訴我們，人在受到表揚時則恰恰相反，情緒高漲，精神飽滿，思維活躍，積極主動。對那些學習態(tài)度不端正、學習忽緊忽松的學生一定找準原因，適時表揚他們的每一點進步，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣。

3.對癥下藥，形成教學互動

經(jīng)過上面的努力，學生認同了教師，同時自己也想學了，接下來就是如何教的問題。由于他們的基礎一般都比較差，因此，在教學過程中應注意對癥下藥，因材施教。

總之，學困生不是永遠的，只要經(jīng)過學校、教師、家庭和學生的共同努力，在正確的引導下、教育下，完全可以轉(zhuǎn)化為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用之才。同時，學困生的轉(zhuǎn)化問題是一個長期的反復的過程，要因人而異。可以說學困生是普遍存在的一種社會現(xiàn)象，是教育發(fā)展過程中必然遇到的問題。我們要認識到一個班沒有問題不正常，但不能經(jīng)常出問題，出現(xiàn)問題及時處理問題，做到防微杜漸，防患于未然。只要我們多抽出一些時間，專門觀察學生和了解學生，觀察和了解他們負面的東西，以增強我們的教育性，及時糾正學生的錯誤，提高自己的教育能力。只要我們用真誠的師愛耐心細致地幫助他們，通過對他們的身教和言傳，讓他們看到我們老師的人格魅力，真正感到老師的辛勤付出。人是有感情的，問題再多的學生也是有良知的，他們與社會上的人不同，只要我們舍得花時間和心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，便問題學生問題更少。

參考文獻：

高麗.在班級管理中做好學困生轉(zhuǎn)化工作[J].小作家選刊：教學交流：下旬，2012（12）.

·編輯 王團蘭