讓學生發出最燦爛的光芒

沈金金

【摘 要】音樂是美育的重要組成部分，屬于一門最富有情感的藝術，而情感的表達是歌唱表演藝術的靈魂。作為一名小學音樂教師，必須樹立“以學生發展為本”的教學新理念，注重培養學生的音樂感受能力和表現能力，努力提高學生的創新意識和創新能力，進一步激發學生學習音樂的興趣，讓音樂課堂真正煥發出無限的生命活力。本文作者從創設情境、駕馭想象、借助生活和勇于創新等方面闡述了讓學生把自己對音樂的理解和感受用他們的歌聲表達出來的有效途徑。

【關鍵詞】創設情境;駕馭想象;借助生活;勇于創新

音樂是美育的重要組成部分，屬于一門最富有情感的藝術，而情感的表達是歌唱表演藝術的靈魂。歌唱者的情緒是否到位和歌唱的方式方法是否妥當都直接影響著表演的效果 。作為一名小學音樂教師，必須樹立“以學生發展為本”的教學新理念，注重培養學生的音樂感受能力和表現能力。那么，如何讓學生把自己對音樂的理解和感受用他們的歌聲表達出來呢？

一、創設情境，激發情感

在小學音樂教學中，教師只有創設一種與音樂情境相和諧的環境、氣氛，才能把枯燥無味的音樂歌唱變得生動有趣，才能把抽象的樂理知識變得通俗易懂形象易懂，才能使學生很快地進入音樂所要表達的意境中，自然的把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。譬如：我在執教兒童歌曲《辦家家》時，我笑容滿面的提問學生：“你們玩過‘辦家家的游戲嗎？”學生異口同聲的回答：“玩過，玩過！”我繼續大聲說道：“本堂課我們一起來玩‘辦家家好嗎？”一“問”激起千層浪，此時教室里的歡笑聲此起彼伏，有的學生要當媽媽，有的學生要當爸爸，游戲活動熱熱鬧鬧的展開了，全體學生情緒高漲，學習興趣倍增。鑒于如此的融洽的教學氛圍，我要求大家認真扮演好相應的角色，每一個學生都認真、積極的參與游戲活動之中。這樣的教學過程，既喚起了學生學習音樂的興趣，又激發了兒童抒發內心情感的需求，達到“投真情、真投情”的美妙境界。

二、駕馭想象，感悟意境

想象是一種特殊的思維方式，愛因斯坦曾坦言：人的想象力任何知識都重要。凡是藝術家的創造和科學家的發明都離不開合理的想象。在小學音樂教學過程中，教師注重培養學生的想象力特別重要，假如給學生想象的空間，那就等于給學生創新的契機。課堂上，教師一定要提供生生互動合作探究的條件，循循善誘的引導學生圍繞音樂形象，以小組為單位展開討論。這樣，不僅活躍了教學氛圍，而且使學生進行大膽的想象，充分發揮主觀能動性，逐步形成更生動、更清晰、更豐滿的形象。一般而言，小學生比較喜歡繪畫，學生運用繪畫來理解音樂也是一種可行之有效的辦法。譬如：我在執教《我們的田野》一課時，先讓學生通過繪畫畫出美麗芬芳的田野，連綿起伏的青山，郁郁蔥蔥的樹林，碧波蕩漾的小河，天空中雄鷹自由翱翔。許多學生一邊繪畫，一邊聽著多媒體播放的《我們的田野》，課堂氣氛十分活躍。在學生學唱的過程中，陶醉在歌詞所描繪的美麗的意境中，這遠遠優勝于老師單純的教唱。

三、借助生活，感知旋律

音樂的神奇在于它能通過美妙的樂符，描繪讓人陶醉的意境。由于學生的性格特點、思維方式的不同，對于音樂藝術的美感的鑒別也不一樣。因此，我們要激勵學生用自己獨特的方式方法表達對音樂、對生活的不同感受;同時，還要培養學生對音樂作品的欣賞能力，用童心去體驗音樂的內涵，從而形成別具一格的音樂視點。在學生學唱歌曲前，假如教師先介紹該作品的創作背景，并讓學生聯系一定的生活實際，那就能激發學生學習的興趣，誘發學唱的歌曲的沖動，從而產生感情上的“共鳴”，使學生的思維步入音樂的空間里，歌聲中自然流露出真摯的情感。譬如：我在執教《賣報歌》時，先簡述音樂家聶耳作這所曲子的原因，讓學生采取換位思考的方法，切身體驗報童每天吃不飽、穿不暖，還要忍受著內心的痛苦在街頭寒風凜冽凄之東奔西跑的叫賣。許多學生深受感染，對報童無比同情之感油然而生。此時，我瞄準這一最佳的教學契機，讓學生靜靜聽我用胡琴彈奏一遍，接著再讓學哼唱歌譜，當學生基本掌握歌曲旋律后，再讓學生加上歌詞，開始真正的歌唱，從而使學生根據自己對作品的感悟，充分地表現音樂，感受音樂。

四、勇于創新，升華情感

表演是小學生體驗音樂情感的升華，他們對于表演可謂情有獨鐘，不少學生只要聽到音樂就會搖頭晃腦，尤其聽到自己喜愛的音樂時，甚至出現會邊唱邊舞現象。作為小學音樂教師，應該堅持因材施教原則，靈活的把表演融入到課堂教學之中，引導學生以飽滿的情趣投入到歌唱中，從而增添課堂情趣。歌唱是一種常見的表演藝術，歌唱者對歌曲有著不同的感悟，可以從他們的歌聲中反映出相應的情感和生活內涵。因此，我們在平時不僅要尊重學生的個別差異，而且要注重培養學生的創造性表演力，不斷力提高學生的音樂素質。譬如：我在執教歌曲《迎紅軍》時，先讓學生自己的喜歡的形式把歌曲的內容表現出來，各學習小組經過興高采烈地商討后，有的把歌曲演成了話劇、小品，也有的把歌曲改編成了故事，有的把演唱和表演兩者完美結合在一起……真是“八仙過海，各顯神通”，大多數學生陶醉于其中，不僅錘煉了音樂表現能力，而且充分地展示自我，陶冶了情操;不僅打開了學生創新思維的閘門，而且凸顯了音樂的良好教育效果。

我國著名音樂家冼星海曾經指出：音樂是人生最大的快樂，既是陶冶性情的熔爐，又是生活中的一股清泉。隨著新課程改革浪潮的滾滾推進，作為一名小學音樂教師必須銳意進取，大膽創新，從一首歌曲、一個學生、一堂課、一種教法的研究開始，不斷總結經驗，揚長避短，努力提高學生的創新意識和創新能力，進一步激發學生學習音樂的興趣，讓音樂課堂真正煥發出無限的生命活力。

（作者單位：江蘇省南通市沿河橋小學）