中學(xué)政治課教學(xué)中學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

方向赟

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的要求下，積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)成為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)政治不同于其他科目，因為對于積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)本身就是政治教學(xué)的課程目標(biāo)之一。積極心理品質(zhì)的教學(xué)不僅僅是為了提高教學(xué)效率，而是在很大程度上發(fā)展學(xué)生自身個性，健全學(xué)生人格，將積極心理品質(zhì)帶入政治教學(xué)中，再通過這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生形成積極心理品質(zhì)，這必然成為政治教學(xué)的發(fā)展趨勢，而積極心理品質(zhì)對于中學(xué)政治教學(xué)的意義也是毋庸置疑的。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；積極；心理品質(zhì)

時代與社會對于教育的要求是多樣化的，對于社會的適應(yīng)與應(yīng)對是至關(guān)重要的，因此，對于學(xué)生進行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是必然的。中學(xué)政治作為中學(xué)積極心理品質(zhì)的主要教學(xué)途徑，其教學(xué)上，不僅僅要進行簡單的教材知識教學(xué)，還要將積極心理品質(zhì)教學(xué)放在一個重要的位置，并進行必要的培養(yǎng)，讓學(xué)生凸顯自身個性、樹立價值觀以及對于政治的積極情感、態(tài)度。積極心理品質(zhì)對于中學(xué)政治的教學(xué)意義是具有特殊性的，這也造就了在政治教學(xué)中積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的必然性。

一、中學(xué)政治教學(xué)中積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀

Hillson和Made提出“Positive personality”概念后，Christopher、Peterson等人領(lǐng)導(dǎo)下對于積極心理品質(zhì)也進行了總結(jié)和歸納，同時，提出了普遍著作和觀點都支持的六種美德，包括智慧與知識、勇氣、愛與人性、正義、節(jié)制以及靈性與超越。積極心理品質(zhì)核心內(nèi)容的特性也要求積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的重要方式。中學(xué)政治是學(xué)生對于現(xiàn)有政治制度、執(zhí)政情況了解的有效途徑之一。但學(xué)生對于政治的認知只是存在于如何完成學(xué)習(xí)內(nèi)容中對于“分數(shù)”的要求，并沒有形成應(yīng)有的積極心理態(tài)度。當(dāng)前中學(xué)政治教育作為語、數(shù)、外的附屬品也并不被學(xué)生與學(xué)校重視，因此在教學(xué)上教師的教學(xué)也具有一定的消極教學(xué)態(tài)度，在這樣的情況下，不要說積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，便是教材內(nèi)容也無法有效地完成。此外，由于教學(xué)方式的傳統(tǒng)化、單一化致使學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的不重視、沒有興趣，甚至出現(xiàn)“背多分”的情況。而中學(xué)政治教學(xué)中積極心理品質(zhì)研究與培養(yǎng)的現(xiàn)狀主要還是體現(xiàn)在三點上：（1）教師對于積極心理品質(zhì)在與中學(xué)政治教學(xué)中與學(xué)生學(xué)習(xí)中重要性的認知不足，觀念陳舊；（2）中學(xué)政治教學(xué)中教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和單一，沒有提供積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境；（3）學(xué)生對于政治科目的興趣性不足，致使衍生出政治學(xué)習(xí)中的消極態(tài)度。

二、積極心理品質(zhì)對于中學(xué)政治學(xué)習(xí)的作用

積極心理品質(zhì)在中學(xué)教學(xué)中的重要性，主要是體現(xiàn)在對于學(xué)習(xí)的態(tài)度上，積極心理品質(zhì)能夠促進學(xué)生對于政治科目更好的認知與學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。積極心理品質(zhì)是美德與力量的集中體現(xiàn)，其對于政治教學(xué)與學(xué)習(xí)的作用是顯而易見的。（1）積極的心理品質(zhì)必然會提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效率。影響學(xué)習(xí)效率的因素是多樣化的，而自身心理問題則是極其重要的一個因素。良好的心理品質(zhì)呈現(xiàn)出來的是積極健康的，在這樣的狀態(tài)下自主意識凸顯，有意識地進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然也就得到提高。（2）積極心理品質(zhì)使得中學(xué)政治教學(xué)具有開放性。開放性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要發(fā)展方向，學(xué)生對于政治消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，其根本原因除了政治本身的特性外，很大程度是因為教學(xué)方式的單一，無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣性，而積極心理品質(zhì)的融入，會使得政治教學(xué)不再是因分數(shù)而進行，變得多樣化、個性化。如，引入政治熱點、實踐調(diào)查等等教學(xué)方式。（3）積極心理品質(zhì)在政治教學(xué)中能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在成長過程中的精神態(tài)度。積極心理品質(zhì)所體現(xiàn)出來的是積極的狀態(tài)，這會使得學(xué)生在政治教學(xué)中了解時代、了解政治、了解發(fā)展，從而讓學(xué)生面臨成長問題時，可以積極面對，迎難而上，進一步形成刻苦和面對問題不放棄的積極精神態(tài)度。

三、中學(xué)政治教學(xué)中積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

積極心理品質(zhì)在中學(xué)政治教學(xué)中的意義是不言而喻的，故此對于在中學(xué)政治教學(xué)中如何有效進行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)也顯得尤為重要。中學(xué)政治目前的教學(xué)現(xiàn)狀對于積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)幾乎是零起步的。因此，要改善中學(xué)政治的教學(xué)現(xiàn)狀就必須改變教師對于積極心理品質(zhì)的觀念，樹立培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的強烈意識。其次對于教學(xué)方式上也要進行開放式的教學(xué)，引入更多的方法、思想，從而加強對于積極心理品質(zhì)的融入，建立學(xué)習(xí)興趣以及積極的學(xué)

習(xí)情感、態(tài)度。此外，還要通過學(xué)生的個體學(xué)習(xí)來促進積極心理品質(zhì)的形成。學(xué)生個體的創(chuàng)新、實踐等等方式的自我學(xué)習(xí)，積極去面臨政治中的問題，積極克服困難，從而形成積極心理品質(zhì)。

中學(xué)政治本身就是具有社會特殊性，而政治教學(xué)中的積極心理品質(zhì)研究也不僅僅只是發(fā)展學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的積極情感、態(tài)度。積極心理品質(zhì)在政治教學(xué)中的體現(xiàn)是當(dāng)前政治在微觀上的作用，即體現(xiàn)政治對于個體自身的影響，而政治中的積極心理品質(zhì)的研究必然能更清晰了解政治，提高政治學(xué)習(xí)效率，從而形成學(xué)生自身個性與健全人格，并且建立面對成長的積極健康的精神態(tài)度。

參考文獻：

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？誗編輯 馬燕萍