中學(xué)體育籃球項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)分析

張華平

摘 要：依據(jù)籃球項(xiàng)目的特征與體育教學(xué)評(píng)價(jià)的新趨勢(shì)，運(yùn)用宏觀教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念與理論，分析了中學(xué)籃球教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題與不足，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；籃球；體育教學(xué)評(píng)價(jià)

一、教學(xué)評(píng)價(jià)分析

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式，構(gòu)建課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施有效教學(xué)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。布盧姆在《教育評(píng)價(jià)》中指出：“評(píng)價(jià)是系統(tǒng)搜集證據(jù)以確定學(xué)習(xí)者實(shí)際上是否發(fā)生了某些變化，確定學(xué)生個(gè)體變化的數(shù)量或程度。”通過(guò)評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際達(dá)成情況來(lái)改變教學(xué)方式，以更好地完成教學(xué)目的。李秉德主編的《教學(xué)論》書(shū)中指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。”田慧生所著《教學(xué)論》認(rèn)為：“所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過(guò)程。”還有許多關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)概念的論述，盡管他們定義的出發(fā)點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)不同，但從中可以歸納出教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特性：（1）教學(xué)評(píng)價(jià)區(qū)別于教學(xué)測(cè)量的根本標(biāo)志是

價(jià)值判斷，而教學(xué)價(jià)值判斷總是和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，所以教學(xué)評(píng)價(jià)總是和教學(xué)目標(biāo)緊密相連。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量一般包括定量描述和定性描述，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量性評(píng)價(jià)和非測(cè)量性評(píng)價(jià)，所以，一個(gè)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)包括測(cè)量性評(píng)價(jià)和非測(cè)量性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷總是為教學(xué)決策服務(wù)，這也是評(píng)價(jià)的最終目的，所以，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)完整教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。

二、體育教學(xué)評(píng)價(jià)分析

學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，相關(guān)管理部門(mén)要進(jìn)行教學(xué)工作的調(diào)控與檢查，對(duì)教師教學(xué)能力要實(shí)施階段性審核，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況也要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)完成。吳志超在其《現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)》中指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)是把教學(xué)工作作為客觀存在的對(duì)象予以測(cè)量、分析和判定。”樊臨虎在其《體育教學(xué)論》中通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵的全面理解分析，認(rèn)為體育教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)手段對(duì)體育教學(xué)過(guò)程及其效果進(jìn)行測(cè)量，并予以價(jià)值判定的過(guò)程。在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)可以判斷體育教學(xué)活動(dòng)及效果，保證教學(xué)活動(dòng)能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)信息反饋調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。壟堅(jiān)在其《現(xiàn)代體育教學(xué)論》中對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)給出了具體的分類：按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同，分為絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)功能不同，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)內(nèi)容不同，分為過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)表達(dá)不同，分為定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，體育在人們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。學(xué)校體育作為體育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)極為重要。體育教學(xué)作為學(xué)校體育的重要組成部分，承載著學(xué)校體育功能實(shí)現(xiàn)的重要任務(wù)。根據(jù)新課程改革要求，體育與健康課程要以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，確保“健康第一”思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。這無(wú)疑為體育教學(xué)評(píng)價(jià)確立了明確的方向，為更好地設(shè)立和完成體育教學(xué)目標(biāo)提供了極大的參考價(jià)值。但由于體育教學(xué)的實(shí)踐性和體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性，致使我們?cè)趯?duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所選擇的方法會(huì)有很大差異。

三、籃球教學(xué)評(píng)價(jià)分析

（一）籃球運(yùn)動(dòng)特征

根據(jù)相關(guān)研究，籃球技術(shù)特性包括動(dòng)作結(jié)構(gòu)固定性、動(dòng)作組合多元性和動(dòng)作運(yùn)用變異性；籃球戰(zhàn)術(shù)特性包括戰(zhàn)術(shù)實(shí)施集群性和戰(zhàn)術(shù)方法多樣性等特征。

籃球動(dòng)作結(jié)構(gòu)固定性指籃球動(dòng)作結(jié)構(gòu)不能隨意改變，對(duì)動(dòng)作基本環(huán)節(jié)的掌握程度和對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的串聯(lián)節(jié)奏決定著學(xué)生籃球基本功的好壞。在教學(xué)中可以以學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)掌握情況作出等級(jí)評(píng)價(jià)。比如完成動(dòng)作時(shí)身體總體協(xié)調(diào)性等。

籃球動(dòng)作組合多元性指兩個(gè)或兩個(gè)以上的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的隨意組合。這要求學(xué)生掌握多個(gè)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行自由組合，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)作實(shí)效性。這在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也很容易對(duì)學(xué)生的掌握情況作出相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)。比如，兩個(gè)以上的單個(gè)技術(shù)組合要優(yōu)于兩個(gè)單個(gè)技術(shù)組合。

籃球動(dòng)作運(yùn)用變異性所體現(xiàn)的是籃球意識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備的有機(jī)結(jié)合。籃球不只是身體上的運(yùn)動(dòng)，還需要大腦的配合，一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員只有技術(shù)儲(chǔ)備是不夠的，還需要懂得如何去運(yùn)用自身所掌握的技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程后期，對(duì)動(dòng)作運(yùn)用的變異性運(yùn)用特別多，因?yàn)樵诨@球?qū)怪校瑢W(xué)生對(duì)利用動(dòng)作技術(shù)取得勝利或獲得利益將成為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

籃球戰(zhàn)術(shù)實(shí)施集群性指的是籃球項(xiàng)目是一個(gè)群體性項(xiàng)目，它需要的是場(chǎng)上隊(duì)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，這是籃球運(yùn)動(dòng)的精髓所在。籃球戰(zhàn)術(shù)方法多樣性指籃球戰(zhàn)術(shù)豐富多樣，更加考驗(yàn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換和觀察場(chǎng)上形勢(shì)等能力。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，籃球的戰(zhàn)術(shù)特性更加符合新課程改革下促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的體育教學(xué)目標(biāo)。

（二）籃球教學(xué)應(yīng)遵循的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)的方向標(biāo)，對(duì)教學(xué)發(fā)揮著指引作用，教學(xué)內(nèi)容與手段的選擇與變換都是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這也是順應(yīng)體育與健康課程目標(biāo)的要求，要完成課程教學(xué)總目標(biāo)，需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行絕對(duì)性和結(jié)果性評(píng)價(jià)。但在實(shí)際評(píng)價(jià)中應(yīng)合理將學(xué)習(xí)最終目標(biāo)劃分為步驟性小目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且課堂小目標(biāo)應(yīng)落在學(xué)生的最近能力發(fā)展區(qū)內(nèi)，小目標(biāo)之間應(yīng)有循序漸進(jìn)性，以使學(xué)生的相關(guān)體育能力逐步提高。

2.學(xué)生個(gè)體差異標(biāo)準(zhǔn)

由于學(xué)生間的個(gè)體差異，學(xué)生最終表現(xiàn)出來(lái)的籃球技戰(zhàn)術(shù)能力也會(huì)參差不齊。這些差異既有男生與女生間的差異，更有籃球基礎(chǔ)、籃球興趣、進(jìn)步速度間的差異等，正視這些差異可以避免教學(xué)評(píng)價(jià)中的一刀切，使學(xué)生感受到老師對(duì)其的認(rèn)同與理解，體驗(yàn)到老師對(duì)其的尊重，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)情緒與完善人格，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)既需要遵循全班學(xué)習(xí)總目標(biāo)，也要遵循個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，

采用相對(duì)評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)及診斷性評(píng)價(jià)等標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)能力鑒別標(biāo)準(zhǔn)

教師的教學(xué)能力直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞和教學(xué)活動(dòng)能否完成教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀的籃球教師會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更為流暢，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更好地完成教學(xué)目標(biāo)。雖然現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但離開(kāi)教師的主導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果必打折扣。運(yùn)動(dòng)技能類課程由于其實(shí)踐性強(qiáng)，空間活動(dòng)大，組織水平要求高，如果教師不具備相關(guān)能力，課堂必走向無(wú)序與混亂，學(xué)生間將相互有負(fù)面影響，所以，體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用更需側(cè)重，這是上好體育課的前提與基礎(chǔ)，籃球教學(xué)也不例外。因此，在籃球教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目，以反映教師在這方面的能力，進(jìn)而使籃球教學(xué)總體評(píng)價(jià)的內(nèi)容更豐富也更有特色。

（三）籃球教學(xué)評(píng)價(jià)方法

通常情況下，中學(xué)籃球教學(xué)評(píng)價(jià)大都通過(guò)考核結(jié)果來(lái)判定。通過(guò)學(xué)生最后考核結(jié)果的好與差來(lái)評(píng)價(jià)教師教得好與不好，學(xué)生學(xué)得好壞直接看其考核結(jié)果。關(guān)于籃球考核內(nèi)容與方法，由孫民治主編的《籃球運(yùn)動(dòng)教程》一書(shū)中有比較系統(tǒng)的劃分，書(shū)中將籃球考核分為理論考核、實(shí)踐考核、能力考核和平時(shí)考核四大類。按總成績(jī)100分計(jì)，它們分別占總成績(jī)的30%、40%、20%和10%。

結(jié)合中學(xué)籃球教學(xué)的實(shí)際，中學(xué)籃球教學(xué)中基本只針對(duì)籃球

技戰(zhàn)術(shù)組織教學(xué)，在考核時(shí)也只是對(duì)學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行考核，最常見(jiàn)的考核內(nèi)容為：傳接球、運(yùn)球、投籃和通過(guò)比賽看學(xué)生技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用情況進(jìn)行最終評(píng)定；很難有籃球的理論考核，平時(shí)考核在最終進(jìn)行考核時(shí)基本被忽略。像這種只評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況和體能素質(zhì)的高低，而不評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步、合作交往能力，造成教師只注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，削減了學(xué)生對(duì)籃球的熱情，使一部分學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭煩，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)特性賦予了它有利于完成新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)顯得更加重

要。在評(píng)價(jià)籃球教學(xué)時(shí)，結(jié)合體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更新體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念，擴(kuò)展評(píng)價(jià)內(nèi)容，多種體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，有利于提高籃球教學(xué)水平，提升體育教學(xué)有效性的價(jià)值判斷，更好地實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德.教學(xué)論[M].人民教育出版社，2001.

[2]樊臨虎.體育教學(xué)論[M].人民體育出版社，2002-07.

[3]壟堅(jiān).現(xiàn)代體育教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社，2009.

·編輯 張珍珍