基于中職學校教師職業化的探索

謝欣

【摘 要】中等職業學校跨越式發展對職校教師提出了更高的要求。本文探討職業教師所需具備的職業素質，分析目前職校教師在職業素質方面的缺陷和不足，在此基礎上提出了提升職教教師職業素質的措施。

【關鍵詞】職業素質 職業教育 職業化

一、職校教師所需具備的職業素質

1.職校教師的職業責任

職業責任，就是教師必須承擔的職責和任務。首先要具備良好的心理素質，心理素質是教師的情感、意志、理想、信仰等精神素質的總和，也就是教師的內在氣質、主體能動性、自我內在力量的調控。 其次要自覺履行教師的職業責任，就是要求教師把職業責任變成自覺的道德義務，為培養和造就社會主義新人而無私奉獻。那么，教師怎樣才能做到這一條呢？教師職業直接服務于一個個性格、教養、心理、體魄各不相同的學生，要了解他們，開發他們的潛能，預測他們的發展，就必須因材施教，因人而異地付出創造性勞動。這樣的勞動，沒有高尚的職業道德作保證，是不可能達到預期目的的。

2.具有“關鍵能力”，注重職業道德

教師被譽為“人類靈魂的工程師”，教書育人是教師的天職。一個有責任感的教師，無不重視用自己的言傳身教、品德風范感召學生。教師只有重視個人的師德修養，做到為人師表，才能做好教書育人工作。職校的學生畢業后將直接進入生產、管理、經營一線上的崗位，他們所從事的崗位要他們具有良好的職業道德和“關鍵能力”。所謂“關鍵能力”是指一個人的意志品質、心理承受能力、合作能力、公關能力等非技術性的職業素質。這項教育內容對職校教育的教師隊伍提出了相應要求，要求教師隊伍必須是一支具有良好職業道德和關鍵能力的群體。

3.熟悉職業技能，注重能力應用

教師必須具有一定的語言表達能力和反應能力，提高課堂教學能力，具有較強的組織管理能力；能夠自覺地運用教育規律，根據教學內容、學生實際選擇切實有效的教學途徑和科學的教學手段，充分發揮“導演”的作用，以達到最佳的教學效果。職業技能包括動作技能（肢體）和心智技能（大腦、語言）。教師職業技能集中地表現為教師教書育人的本領，教師教書育人活動的效果是教師職業技能的反映。職業教育的課程設置和內容主要體現它的應用性和實踐性。職校教育的教師都應是理論或技術的“雙師型”教師，他們具有較強的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強的應用理論解決實際技術問題的能力、較強的技術開發和創新能力。

4.樹立終身學習觀，不斷獲取新知識

教師需要有精深的專業知識，廣博的相關學科知識，必備的教育科學知識，要及時吸取當代科技發展的最新知識，了解各新興學科、邊緣學科的基本內容，并將其有機融合于課堂教學之中，豐富和拓寬學生知識面。為此，教師必須有多方面的知識，教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。尤其是職校教學需要教師有很強的動手能力，這就使得教師在知識結構上不斷更新，在教學方法和手段上符合學生的特點，以適應行業的需要。

二、現今職業教育教師存在哪些差距

1.教師隊伍知識結構不合理

職校教師隊伍大體上由下述人員構成：一部分為大專院校專業的畢業生和本校的留校畢業生，一部分是原行業專業技術人員和其他專業改行的教師。雖然大部分教師基本具備大專以上的學歷，但專業基礎課教師由于對專業的操作實踐熟悉、了解不夠，在理論教學與職業實踐相結合方面受到很大的局限，往往造成學生的基礎理論知識與專業技術知識的脫節，難以發揮理論教學為技能操作訓練提供指導的作用；而實踐課教師往往又缺乏對理論知識的初步了解和基本掌握。因此，培養“雙師型”教師隊伍的問題亟待解決。

2.對學生的特點了解不夠，不能做到因材施教

近幾年，職校的生源不足，生源質量下降已經成為不爭的事實。有的學校里既有高中生，還有初中生、中專畢業生，也有成人教育的學生。學生的知識結構和基礎特點復雜化，參差不齊。一些老師還有些不太適應這一轉變，在教學這一方面，沒有更新教學方法、內容、手段，未能做到與時俱進。由于對學生的實際了解不夠，在教學過程中難免出現這樣或那樣的偏差。

三、加強職業教育教師隊伍建設的措施

1.樹立和強化教師的職業觀念和職業意識

職業教育是教育的重要組成部分，職業教育有其自身獨特的特點和內容。只有正確的理論和觀念的指導才有正確的行動。我們應該鼓勵教師加強關于職業教育的理論的學習，樹立起職業教育的觀念，并不斷強化這種觀念。建議有關學校可以將職業教育的一些理論知識收集匯編后下發給教師學習，并納入考核的范疇。

2.教師應寓理論與技術于一身，成為“雙師型”的教師

一個品行端正、知識淵博的教師在學生中不僅有威信，而且會受到充分的尊重，因此，他們的教育也就最能奏效。以烹飪專業為例，烹飪技術的特點是手工操作，操作者的經驗在操作過程中占有主導地位，沒有烹飪經驗的人即使學了所有的烹飪理論，也很難烹調出色味香形俱佳的菜肴來。因此，烹飪教師必須練得熟、做得巧，才能獲得能幫助理解教材的感性材料；相反，要想做得巧，就必須對前人的經驗理解得透。所以，烹飪教師必須集理論和技術一身，只有不斷地更新自己的知識，提高技藝，才能成為學生的學習楷模。

3.加強兼職教師隊伍建設

學校要注重從企業、產業部門引進一些有實踐經驗的技術骨干，建立一支質量高的兼職教師隊伍。他們更適于做技術實踐課的教師，也可以做技術專業理論課的教師；本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己；同時通過和行業部門的聯系，為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業拓寬信息來源；也可以宣傳學校的學生和形象，借此提高知名度。

【參考文獻】

[1]陳樹梅.實施創新教育教師應具備的素質[J]. 職教論壇，2002（6）.

[2]張雋波.職校教師應有的五種素質[J]. 職教論壇，2002（6）.