基于任務驅動的計算機學科教學研究

張璇

【摘 要】眾所周知，中職生屬于一個比較特殊的群體，他們心思比較敏感，學習基礎比較薄弱，還存在一定的自卑心理。而社會需要的是高素質的復合型勞動者，如何促使中職生掌握熟練的計算機操作技能是中職計算機教師必須面對的重要問題。實踐證明，在中職院校計算機學科教學中應用任務驅動教學法，可以收到事半功倍的效果。本文以此為主題展開探討，希望有一定的參考意義。

【關鍵詞】中職院校 計算機學科 任務驅動教學法

一、前言

隨著時代的不斷發(fā)展，計算機學科已經(jīng)成為我國諸多中職院校的基礎課程，不少中職院校對計算機學科教學投入了大量的人力、物力和財力，旨在全面提升本校的計算機教學水平和學生的計算機操作技能。但是從目前來看，部分中職院校的計算機學科教學現(xiàn)狀并不盡如人意，計算機教學水平停滯不前，學生對計算機課程毫無興趣。究其原因，主要在于教師使用的教學方法過于單一，教學模式過于陳舊，沒有充分調動學生的學習積極性和主動性。為了使計算機學科教學收到實際效果，中職院校計算機教師必須根據(jù)學生的心理需求和知識基礎，制定出行之有效的教學方法，以此提升學生的計算機實踐能力。實踐證明，在中職院校計算機學科教學中應用任務驅動教學法，可以收到事半功倍的效果。本文以此為主題展開探討，希望有一定的參考意義。

二、在中職計算機學科教學中應用任務驅動教學法的方法

任務驅動教學法建立在建構主義學習理論基礎之上，是基于探究式學習和合作式學習的教學模式。在教學中，教師將學生即將學習的內容設置成“任務”，引導學生在完成“任務”的過程中掌握知識、形成技能，同時培養(yǎng)起團結合作精神。毋庸置疑，任務驅動教學法的應用，不僅可以提高學生多方面的能力，調動學生的學習主觀能動性，還可以促使教師提升教學能力，從而順利實現(xiàn)教學目標。在中職計算機學科教學中應用任務驅動教學法，要從以下幾點入手：

1.精心設計教學任務

設計教學任務是實施任務驅動教學法的第一個步驟。沒有合適的任務，任務驅動教學法如無源之水。教學任務的設計要將學生的學習興趣激發(fā)出來。興趣是學生主動思考、勇于探索的強大動力。學生只有對學習的計算機知識抱有濃厚的興趣，才會以飽滿的熱情投入到教學活動中。“辦公軟件應用”是中職院校計算機教學的基礎內容。作為一款使用方便、功能強大的文字處理軟件，中職生必須掌握word軟件的應用，為后續(xù)學習奠定基礎。有鑒于此，教師可以為學生設置相關任務：錄入教材中的內容“元宵節(jié)的傳說”；對錄入的文檔進行段落格式編輯和排版；在文檔中插入相關圖片；各小組合理利用相關資源，制作出“春節(jié)的由來”的文檔。

2.將全班學生進行合理分組

由于教育背景、生活經(jīng)驗和接受能力等因素的差異，中職生的發(fā)展層次不盡相同。如何對這些存在個體差異的中職生進行合理分組，直接關系到任務驅動教學法的成敗。在設計完教學任務之后，教師就要考慮如何進行分組，一般而言，分組要遵循“組間同質、組內異質”的原則，每個小組安排4—6名學生，這樣可以保證每個學生在組內都有發(fā)言的機會。在進行分組時，要注意合理搭配優(yōu)等生和后進生，這樣一來可以發(fā)揮“先進帶落后”的良好效應。一個小組內的學生的計算機能力有好有差，還能形成一種比、趕、超的氛圍，在交流過程中一起切磋、相互影響、共同進步。

3.全面實施教學任務

在設計完教學任務、分完小組之后，就要著手實施教學任務。首先，教師要引導學生回顧windows平臺word軟件及圖片的插入、編輯等知識。然后鼓勵學生要團結合作完成任務，告訴學生要充分發(fā)揮個人所長，共同完成任務，獲取應有的新知識。任務完成之后，各個小組選出代表，在全班同學面前展示成果。

在結束任務之后，教師應該就學生在完成任務過程中遇到的共同問題進行講解，然后再系統(tǒng)性地為學生展示如何完成之前布置的任務，可以邊示范邊講解。步驟一：建立文檔；步驟二：錄入文字；步驟三：根據(jù)要求進行編輯；步驟四：編輯完畢后，保存并關閉文檔。這一系列步驟可以強化學生的知識，提升他們進一步學習word軟件的強烈興趣。

4.進行及時有效的評價

合適的評價可以激發(fā)學生的學習成就感，樹立他們的學習自信心，提高他們參與課堂的興趣與熱情，從而有助于任務驅動教學法的順利實施。為了切實提高計算機學科教學的效率與質量，促使學生及時得到學習情況的反饋信息，教師可以將學生自評、組員互評、教學評分有機結合起來，將形成性評價與總結性評價有機結合起來，不僅要關注學生最后完成任務的結果，更要關注學生在完成任務過程中的態(tài)度、表現(xiàn)等，這樣可以讓學生意識到合作的重要性，使他們體會到分享的快樂。

三、結束語

中職生屬于一個比較特殊的群體，他們心思比較敏感，學習基礎比較薄弱，還存在一定的自卑心理。而社會需要的是高素質的復合型勞動者，如何促使中職生掌握熟練的計算機操作技能是中職計算機教師必須面對的重要問題。任務驅動教學法是一種行之有效的教學法，教師要重視這種教學法的價值，并予以積極應用，為學生提高計算機實踐技能構筑有效的平臺，為中職生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎。

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