高中地理教學的實踐及探索

張玲

摘 要：地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科。新課程理念下的地理教學，要提高課堂教學效率，需要激發學生對地理的興趣，用“對生活有用的地理”來激發學生的學習激情；增強學生的自信心，并且注意根據教學目標，選用合理的教學方法。

關鍵詞：高中地理；學習興趣；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0229-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.146

現行高中地理教材涉及的地理知識內容方方面面，既有自然科學方面的知識，又有人文科學方面的知識；既有許多深奧難懂的地理基本原理，又有許多看起來繁雜冗長的地理事象描述，這就造成許多學生學習困難，逐漸失去對地理的興趣。分析造成這種現象的原因主要有以下幾點：一是初中地理學習比較膚淺，學生對地理學習不重視，導致地理基礎知識差。二是學生學習地理的態度不端正，在選擇報文理科問題上很徘徊，因此在好好學習地理上存在著很強的僥幸心理，得過且過，導致教學效果不理想。在長期的教學實踐中，我認為要提高課堂教學效率，激發學生學習地理的興趣應采取以下具體措施。

一、注意保持學生較高的學習興趣，并且備足學生，主動幫助其彌補初中地理知識的不足，做好初高中地理知識的銜接過渡

（一）保持學生較高的學習興趣

在高一新生剛入學對地理學科有很強烈的學習興趣時，教師要注意盡自己所能，幫助學生保持持久的學習興趣。教師可以在講課時多聯系生活實際舉例，運用幽默的教學語言，多與學生溝通座談，構建寬松、和諧的師生關系。所謂“親其師，信其道”，教師還要用自己的人格魅力來感染學生，吸引學生對地理的興趣。學生只有產生了較高的學習興趣，才能使課堂教學取得事半功倍的效果。

（二）備教材，更要備學生，做好初、高中地理知識的銜接過渡

備課，既要備教材，更要備學生。教師必須立足于教材，但不應拘泥于教材。在備課時要充分分析學生，分析其學習態度、學習習慣、已有的知識與技能，對教學過程中學生可能出現的困難、問題進行預測。尤其是當涉及初中地理的內容做鋪墊時，教師更要根據學生的薄弱的知識基礎做好新課前的知識儲備工作。這樣做盡管會多花費一些課上的教學時間，但是磨刀不誤砍柴工，初高中的地理知識得到了有效的銜接過渡，既有助于新課的講授學習，又不會讓學生產生畏難心理。總之，對學生分析得越透徹越具體，就越能激發學生內在的學習需求，課堂教學氣氛就越好，教學效益就越高。

二、增強學生的自信心，鼓勵學生多觀察身邊的自然現象，并且注意根據教學目標，選用合理的教學方法，將復雜的知識簡單化

（一）教師要在教學過程中注意增強學生學習地理的自信心

當學生思考地理問題的思路受阻時，當學生做地理習題遇到困難時，當學生的地理作業頻頻出錯時，當學生的地理成績不理想時，教師都要根據實際情況及時對學生進行鼓勵引導；當學生思考地理問題的思路豁然開朗時，當學生成功地解決掉地理難題時，當學生的地理作業完成得非常認真完美時，當學生的地理成績有進步時，教師都要真心地祝賀贊美，增強其學習地理的自信心。

（二）鼓勵學生多觀察身邊的自然現象，并將身邊的自然現象帶到地理課堂中來思考或者為地理學習做印證

例如，在教學“地月系”一課時，我讓學生做“觀察月相”的活動，讓學生從農歷初一開始連續一個月在每天晚上觀察月亮的形狀、在天空中的方位、地平高度和亮面凸出方向，并繪制觀察時的月相，最后整理成表格的形式在全班展示。這一活動加深了學生對月相這一難點的認識，同時幫助學生養成了學習地理的好習慣：留心觀察周圍的自然現象，然后用地理思維去解釋。既提高了學生的學習興趣，又增強了課堂教學效果。

（三）注重教學目標的全面性，選用合理的教學方法，將復雜的地理知識簡單化

新課程理念下的地理教學不僅要讓學生掌握重要的地理概念、原理、方法和結論，而且還要發展學生的地理思維能力，領會地理學的精神實質和思想、方法。因此，教師要選用合理的教學方法，將復雜的地理知識簡單化，既讓學生能知其然，還能知其所以然；既讓教師能高效地完成教學任務，又能讓學生領會地理學的思想。教學方法是否合理，實踐是檢驗的唯一標準。教師要注重自我能力的提高，多聽有經驗教師的課。在充分備課的前提下，相同的教學內容聽多位老師講，然后總結、反思、比較。不管任何方法，都要思考是否有利于調動學生學習的積極性，是否有利于學生知識的掌握和能力的提高，是否有利于提高課堂教學效率。另外，教師每上完一節課都要反思課堂的調控、時間的調控、教學目標的達成、學生的學習狀態、學生的課堂反應等，為下節課的調整改進做準備。即使是同一節課，在不同的班級也會有不同的反思結果，多做教學反思對實現高效課堂有很大幫助。總之，在新課程改革中，教師要多聽課，欣賞不同的教學過程，不斷總結反思，才能挑選出最合理的教學方法，才能上出好課。

三、端正學生的學習態度，用“對生活有用的地理”來激發學生的學習激情

（一）端正學生學習地理的態度，態度決定行動

上知天文，下知地理，才能成為當代學者。學習地理不單單是為了高考，為了水平測試，更是為了提高每一個人的認識境界。教師要把“學習地理對生活有用”的理念深入貫徹到每個學生的心扉，讓學好地理成為每個學生的內在需求。

（二）挖掘生活資源，用“對生活有用的地理”激發學生學習熱情

地理學科原本就植根于生活，是由“生活世界”提煉而成的“科學世界”，回歸生活是新課程改革中地理學科追求的目標，也是地理學科的重要特色。在地理教學實踐中，教師要積極挖掘生活資源，將其引入課堂，調動學生的積極性。同時，教師要把學生帶進生活，讓他們自己去發現問題，探究問題，總結規律，這樣才會記憶深刻。我經常和學生分享近幾天發生的國際國內的時事新聞，通過讀圖講解的方法，引起大家的興趣。比如日本發生了核泄漏后，國人大規模地搶購食鹽，我就讓學生用地理學的角度思考這種做法有無必要。這樣，不僅有利于增強學生關心社會、關心時事、關心生存環境的責任感，更讓學生感受到“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”，從而激發了學生學習地理的興趣，培養了學生的地理思維能力。

參考文獻：

[1] 李文桂.高中地理有效教學的探索[J].青年與社會·中外教育研究，2009（3）：83-84.

[2] 王麗麗.如何讓高中地理課活起來[J].中國教育技術裝備，2009（7）：147-148.