核心素養(yǎng)下初中化學實驗教學探究

李康躍

【摘要】在當前的初中化學課程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學的重點，實驗教學是學生體驗化學知識、探索學習的主要途徑。化學素養(yǎng)的培養(yǎng)要優(yōu)化實驗教學的形式和內(nèi)容，以探究的氛圍、循序漸進的探究、理論分析和生活應用為具體策略，確保對知識的有效理解，在實驗過程中進行思維參與和思維確立，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。從化學核心素養(yǎng)的內(nèi)容入手，提出了以素養(yǎng)為核心改進初中實驗教學的策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中化學;實驗教學

新課程改革要求教師在初中化學實驗教學活動中尊重學生的主體性，以“學生為主體，教師為主導”，合理設計實驗過程，引導學生參與過程，不僅可以加深對知識的理解，而且可以提高學科能力，實現(xiàn)化學發(fā)展的核心素養(yǎng)?；诖耍诮M織初中化學實驗教學中，響應新課程改革的號召，以實驗為載體，引導學生參與自主、積極的探索，促進學生學習能力的提高。

一、將核心素養(yǎng)與教學理念相結合，改善化學實驗教學現(xiàn)狀

在初中化學教師的教學觀念中融入核心素質(zhì)的培養(yǎng)，是化學實驗教育和教學效果的基礎。傳統(tǒng)的初中化學課堂實驗教學是驗證化學教材中的公式或證明某些化學現(xiàn)象。很少考慮初中化學實驗課堂教學對學生學習化學知識的重要性;此外，在化學實驗的整個過程中，教師通常按照一定的過程進行演示，而學生則按照教師的演示過程進行重復操作，沒有獨立思考。這種教學模式與日常教學要求明顯沖突，影響學生對化學知識的整體認知，不能達到最佳的教學效果。要改變這種教學模式，首先要轉(zhuǎn)變初中化學實驗課堂教學的教學觀念。我們應該認識到初中化學教學是以實驗教學為基礎的。要真正理解和探索化學課程知識，必須通過化學實驗課堂教學;然后，根據(jù)課程標準的要求和學生的具體情況，研究哪些化學實驗應該由化學教師完成，哪些實驗可以由學生完成。同時，在化學實驗的完成過程中，教師需要充分考慮其他因素，如實驗過程是否安全，如何進行人員配置和組合，這直接影響化學實驗的具體結果。

二、構建新型課堂促進學生自主學習與探索

在實踐教學中，教師應在教育轉(zhuǎn)型中提高學生的個體綜合素質(zhì)和實踐探究能力。教師應通過培養(yǎng)學生自主探究的習慣，激發(fā)學生探究的內(nèi)在動機。初中化學是學生學習的重要課程之一。教師將實驗班還給學生，以學生為主體，使學生能夠自主探究，從而提高學生在探究中掌握實驗步驟的能力。教師還可以引導學生識別物質(zhì)，加強學生在活動中的案例分析能力，讓學生感受化學實驗在生活中的應用。教師還可以使用鹽和蘇打作為教材，讓學生學會識別和探究，讓學生進行小組探究，引導學生掌握鹽和蘇打的化學性質(zhì)，提高學生的小組討論和探究能力，讓學生在討論當中養(yǎng)成良好的學習思維和化學探究觀念。

三、在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和知識內(nèi)化素質(zhì)

在實施素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維能力十分重要，也是培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，在初中化學實驗教學中，教師可以有針對性地指導和改進化學實驗的操作方法、操作步驟、相關設備的配置和維護。為了使學生能夠有效地進行探索性實驗，加強學生對化學原理的本質(zhì)和現(xiàn)象的深刻理解，并將其內(nèi)化為自我認知的知識和實際應用能力。在教學中，教師需要有效整合所有教學知識點，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。同時，通過優(yōu)化實驗過程設計，善于促進學生進行創(chuàng)新性實驗探索，在運用知識解決問題的過程中形成良好的創(chuàng)新思維，促進高效化學課堂教學的建設。

四、多媒體技術與設備在化學實驗教學中的合理運用

在當今社會，信息技術已經(jīng)廣泛應用于課堂教學中?；瘜W教師應注意利用多媒體技術向?qū)W生展示毒性大、難度大的實驗，例如，當老師講解“一氧化碳”時，由于一氧化碳的毒性很難讓學生感知，老師可以使用多媒體教學設備以3D動畫的形式播放一氧化碳中毒小鼠死亡的全過程，讓學生了解他們在生活中應注意使用煤氣，防止煤氣中毒。同時，教師還可以通過信息技術展示肉眼看不見的微觀粒子，從靜態(tài)到動態(tài)，從微觀到宏觀，從抽象到形象，引導學生進入生動有趣的課堂教學氛圍。突破這個困難很容易。例如鋼筋銹蝕原理和面粉爆炸試驗不便于在課堂上進行，但教師可以利用多媒體設備在計算機上模擬操作，并清晰地展示出來，有效地解決了傳統(tǒng)化學實驗教學中存在的問題，提高化學實驗教學質(zhì)量。

五、貼近生活實際，激發(fā)學生探索興趣

日常生活中有許多化學現(xiàn)象。將這些化學現(xiàn)象引入實驗教學，不僅可以激發(fā)學生對化學實驗的興趣，提高課堂效率，而且可以使學生認識到化學在現(xiàn)實生活中的應用和發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。同時，從生活的角度出發(fā)，運用多媒體、計算機投影等信息手段，以直觀的圖片為指導，加深對抽象知識的理解，準確把握化學概念，提高認知意識。因此，在實驗教學活動中，教師可以將教材與實驗相結合

其目的是將學生熟悉的生活現(xiàn)象與課堂教學相結合，激發(fā)學生的積極性和好奇心，進而塑造學生的科學思維和實驗意識，從而達到學科發(fā)展的要求。例如，在“燃燒條件和滅火原理”的實驗教學中，我介紹了一些日常生活中容易遇到的與燃燒和滅火有關的例子和現(xiàn)象，如“油箱著火時，罐蓋可以用隔離空氣覆蓋”和“設置隔離帶可以減少可燃物的規(guī)定”，這將刺激并為今后“探索燃燒條件”的實驗活動鋪平道路，幫助學生從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，提高實驗教學的有效性。

結束語：

初中化學離不開實驗探索，實驗教學在初中化學乃至以后的學習中占有重要地位，初中化學教師應積極進行化學實驗教學改革與創(chuàng)新，激發(fā)學生對化學實驗的關注和熱愛耳鼻喉科，創(chuàng)設多種情境，采取多種形式，鼓勵學生開動腦筋，愿意探索，主動探索，通過實驗學習化學知識，體驗科學探究的樂趣，通過實驗培養(yǎng)學生敢于探索，通過實驗探索的科學精神最終達到培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的目的。

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