淺談高中生跨文化意識培養

潘正選

[摘 要]高中英語課堂教學中，教師有意識地滲透跨文化知識，培養學生的跨文化意識，有利于幫助學生理解所學知識，也有利于增強英語學習的趣味性。

[關鍵詞]高中英語 跨文化意識 培養

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160054

語言是文化的載體，二者相互影響，相互作用。高中英語課堂教學中，有意識地滲透跨文化知識，培養學生的跨文化意識，有利于幫助學生理解所學知識，也有利于增強英語學習的趣味性。

一、挖掘詞匯文化內涵，滲透文化意識

詞匯是英語學習的重要內容，在英語教學中，既要注重詞匯本身的教學，也要對文化內涵豐富的詞匯的背景進行重點講解，滲透文化意識，提高學生的文化敏感度。應當著重關注目標詞匯蘊含的文化背景、風土習俗以及價值觀念等。例如，在講授Pandoras box 時，教師應當聯想到古希臘的神話故事《潘多拉魔盒》，在講解詞匯時向學生敘述這一故事的背景等，讓學生能夠深刻理解這一詞匯的文化內涵。高中英語教師應當對跨文化意識及文化背景知識對于學生學習的重要性，積極引導學生了解文化差異，掌握詞匯文化內涵，形成跨文化意識。

在詞匯教學中培養學生的跨文化意識，要注意以下方面。第一，表面意義與實際意義的差異。例如，intellectual一詞的漢語翻譯是“知識分子”，但主要指教授以及高級知識分子，并不包括我們通常理解的大學生以及擁有本科學歷的職員。不同文化中的詞匯還有各自的情感傾向，例如owl一詞在英語中象征著睿智，但漢語中“貓頭鷹”卻代表著不祥。第二，注意由于含義不同而產生的不完全對譯的詞匯與搭配。例如，漢語中的“王老師”對應到英語中有Mrs.Wang、Mr.Wang等。第三，注意由于定向思維導致的難以理解與表達的詞匯。例如，freeze在詞典中解釋為結冰的、冰凍的，但美國警察在喊出這個單詞時，則是表示不許動、站住的意思。

二、講解閱讀文化背景，拓寬文化視野

閱讀是幫助學生了解文化背景、拓寬文化視野、形成跨文化意識的重要途徑。因此，在高中英語課堂教學過程中，教師應當為學生提供大量的閱讀材料，認真分析課文內容，有效拓展課外內容。在閱讀實踐中，學生不斷積累跨文化知識，能夠逐漸學會利用相關知識對閱讀文本進行分析，消除不同文化之間的障礙，理解文化差異。在日常教學過程中，教師應當積極鼓勵學生利用課余時間開展英語閱讀，英語報刊、英美文學作品都是很好的閱讀材料。在選材上，教師應當向學生推薦題材、難度適合的材料，既有挑戰性，又不會挫傷學生的閱讀積極性，能保持學生的閱讀熱情。另外，選材內容還應當具有豐富的文化內涵，讓學生在閱讀過程中對英語國家的歷史地理、文化習俗、風土人情，以及人們思維方式、價值觀念、審美情趣等擁有進一步的了解，幫助學生建立英語的文化思維模式。

在文章閱讀中提高學生的跨文化意識可以從以下幾方面入手。第一，利用詳細注釋為學生呈現直觀的文化知識，幫助學生準確理解文化內涵。當前高中英語課文中不乏涉及異國風俗文化的內容，在對這些內容進行講解時，教師應當依據課本自身的注釋情況進行適當的補充，例如，在講授Healthy Eating的相關內容時，教師可以進行適當補充，為學生介紹不同國家的飲食文化與飲食習慣。第二，有效利用網絡中的視頻、圖片等資源。隨著科學技術的發展，多媒體技術在教學中的輔助性作用愈加明顯，因此，教師應當提高資源收集能力，在閱讀教學時將英語國家的相關生活場景展示給學生，加深學生的異國文化體驗。例如，在教授superman時教師可以下載有關superman的電影片段以及關于影片主演Reeve的訪談，讓學生感受到Reeve與病魔頑強抗爭的精神，體會他的樂觀向上與永不言棄。

三、增加實踐文化體驗，感受文化氛圍

增加英語實踐活動中的文化體驗，對于幫助學生感受英語文化氛圍具有顯著作用。為培養學生跨文化意識，教師可以設計針對性的文化活動，例如排演英語話劇、競選涉外導游等，讓學生在活動中獲得真實的異國文化體驗。例如，在講授Festivals一課時，可以將學生分成幾個小組，并布置學習任務“Let me introduce the most festival”。這個任務命題能夠有效激發學生興趣，學生們自由組合，對相關資料進行收集，有的閱讀報刊，有的上網查詢相關內容，學生為完成共同的任務一起努力。在課堂上，大家積極進行了成果展示，小組發言人代表各自小組進行了發言。學生的主觀能動性得到了發揮，主動探究的精神得到了發揚，跨文化意識也在輕松愉快的氛圍中得到了培養。除此之外，教師也可以引導學生運用英語開展互動，鼓勵學生積極發表自己的觀點看法，激發學生的好奇心，為跨文化意識的培養奠定基礎。

綜上所述，跨文化意識對于高中學生的英語學習具有重要意義，教師要利用課堂教學，滲透跨文化知識，培養學生的跨文化意識，幫助學生理解英語、掌握英語。在這個過程中，要深刻挖掘英語詞匯的文化內涵，鼓勵學生開展課內外閱讀，科學設計多樣化的文化活動，增強英語教學的生動性，調動學生積極性，進而提升學生的文化差異敏感性。

（責任編輯 周侯辰）