淺析高中生物高效課堂構(gòu)建策略

楊金玲

摘要：由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)上依然會使用“填鴨式”的教學(xué)模式，“一言堂”的教學(xué)模式并未得到改善，這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考的能力有著嚴重的制約，學(xué)生對于知識點的理解程度依然處于表面，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文立足于高中生物教學(xué)角度，分析了高中生物高效課堂構(gòu)建策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

在教師的指導(dǎo)和幫助下，將真正認識到教育的重要性和價值。通過教師在教學(xué)手段等各方面的創(chuàng)新和努力，學(xué)生才能在充分學(xué)習(xí)生物知識的同時，將所學(xué)知識點應(yīng)用于現(xiàn)實生活之中。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于高中生物高效課堂構(gòu)建策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、認識學(xué)科求知欲

學(xué)生求知欲強烈，就會主動參與到學(xué)習(xí)中，并想方設(shè)法地去探求知識，獲得知識;學(xué)生的求知欲低下，或者沒有求知欲，就會被動地學(xué)習(xí)，完全在教師的嚴格管教下去學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)習(xí)，其在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)就會不在線，就不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的求知欲呢？

首先，正確認識求知欲。求知欲與生俱來，逐漸長大的孩子對未知世界的認知需求就是人類求知欲望的表現(xiàn)。他們總是愿意去接近未知的事物，去觀察它，撫摸它，研究它，甚至有意識地破壞它，想更深入地了解它。可以說，求知欲是我們成長的先天條件，是我們不斷學(xué)習(xí)進步的基本素養(yǎng)。但是，隨著學(xué)生不斷長大和對周圍世界有了基本的認識后，他們的求知欲會受到各種各樣的影響。有的會更強烈，有的則會逐漸減弱。有的會在某個學(xué)科，某個領(lǐng)域有強烈的表現(xiàn)，而在其他領(lǐng)域則表現(xiàn)得毫不關(guān)心，對事物的變化熟視無睹。

其次，我們應(yīng)該有正確和科學(xué)的認識。要認識到，雖然說求知欲與生俱來，是我們前進的根本動力，但隨著年齡和閱歷的增長，絕大部分人的求知欲會趨于平緩，甚至是下降。只有少部分人能夠終生保持著童年時期亢奮的求知欲，但這是少數(shù)，是成就天才的因素之一。對于我們大部分人來說，求知欲會在成年后發(fā)生很大的變化。

二、如何保持學(xué)科求知欲

成人世界的信息量巨大，每個相對宏觀的局部都是一個相對微觀的宇宙，每個宇宙的信息都浩如煙海，不可計數(shù)。隨著我們的成長，對能夠滿足我們個人需求的宇宙，我們都有了充分的認識。我們使用這些信息來成就自我，使個體能夠自信地在這個世界上生存。這樣，因為生存需要的求知欲會漸趨于平復(fù)，甚至消失。例如，小時候我們對一只皮球都非常感興趣，用手抱它，用嘴啃它，而稍一長大，就明白了這個球形的所有價值和意義，就不再想它是什么，能干什么。但是，我們的求知欲會逐漸縮小范圍，朝著某個方向深入地發(fā)展下去。我們會區(qū)別籃球、足球、乒乓球，我們會選擇其中的某一種球進行深入研究。一方面，我們會在其使用價值上下功夫，如系統(tǒng)地參加籃球訓(xùn)練，學(xué)習(xí)各種上籃突破的技術(shù)，把求知欲固定在籃球技術(shù)的提高上，我們在籃球比賽方面打開了一 個新的世界，發(fā)現(xiàn)這里許多奧妙。 另一方面，我們的興趣和求知欲可能體現(xiàn)在對于這個球體的物理意義上，球體的運動軌跡，球體對于這個世界，這個宇宙所具有的獨特意義，等等。

三、基于微課的高中生物教學(xué)優(yōu)化策略

高中生物相較于初中生物，其內(nèi)容通常更加微觀、深入、抽象，其不僅要求學(xué)生充分掌握與理解有關(guān)知識點，而且還需要明晰各知識點之間的聯(lián)系，并形成相應(yīng)的知識框架，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。而生物教師的講授，學(xué)生通常只能機械接受，無法有效理解各知識點間的邏輯關(guān)系，這種狀況下，教師則可以通過微課的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對生物知識進行歸納梳理，并有效掌握重點與難點知識。 對于微課而言，教學(xué)時間通常需控制在 10 分鐘左右，具體教學(xué)時間需依據(jù)學(xué)生集中注意力的時間決定，只有保證學(xué)生觀看微課的注意力，才能有效保證生物課學(xué)習(xí)效率的高效性。 如果微課的實際觀看時間超過 10 分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力就會下降，并對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。 因此，微課教學(xué)的實際時長需盡可能控制在 5-8分鐘，不要超過 10 分鐘。 同時，對于微課而言，因為其教學(xué)時間相對比較短，這就導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容也會和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別。 在生物教學(xué)中，教師需要選擇篇章的重點與難點知識制作出微課，以此在短時間內(nèi)充分突出教學(xué)的重點與難點，并使生物教學(xué)更具有針對性。 生物教師在對生物相關(guān)知識開展教學(xué)時，教師可以通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生對某知識點的作用過程進行發(fā)現(xiàn)，然后對其具體概念進行總結(jié)，學(xué)生通過微視頻與教師的總結(jié)，基本上就理解了相關(guān)原理，但是還沒有形成系統(tǒng)性的框架。 然后，教師通過微視頻對知識點的整個過程進行細化，學(xué)生通過對微視頻的觀看，就能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行梳理，并在自身腦海當(dāng)中形成相應(yīng)的知識框架。教師最后引導(dǎo)學(xué)生將腦海當(dāng)中形成的知識框架，畫在紙上，從而使光合作用整個過程的聯(lián)系性與邏輯性實現(xiàn)顯性化，并使學(xué)生更加充分地掌握各知識點之間的聯(lián)系，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在中學(xué)的生物學(xué)教學(xué)中，教師必須從實施自己的教學(xué)戰(zhàn)略開始，這樣才能有效和高效地完成學(xué)業(yè)。作為生物教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，并引起他們對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，作為發(fā)展教育體系的一部分學(xué)生集體學(xué)習(xí)模式，教師可以利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)方法，使學(xué)生能夠獲得更豐富和更多樣化的教學(xué)環(huán)境。教師通過使用這些教學(xué)措施，才能讓學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)更加保有熱情，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性也更有幫助。

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